《教室探秘———上下、左右、前后》教学设计 龙泉驿区同安小学校 一、教学目标 1. 在活动中，产生认识上下、左右、前后的学习需求，意识到使用表示位 置的方位词可以把位置介绍得更清楚、准确。 2. 认识上下、左右、前后，并能用上下、左右、前后描述物体的位置关系， 体会物体间位置的相对性，初步发展空间观念和应用意识。 3. 初步体会完成一项任务需要经历理解情境、明确任务、分解任务、完成 任务、分享交流作品、进行自我评价等实践活动的过程，发展从头到尾思 考和解决问题的能力。 4. 在活动过程中，积极参与，乐于合作，大胆表达，认真倾听，初步体会 数学知识的价值，感受与同伴合作完成活动任务的成功和喜悦。 二、教学重难点 重点：认识上下、左右、前后，并能使用方位词描述物体的位置关系。 难点：体会物体间位置的相对性。 三、教学流程 1.新课引入 师：同学们，来到小学已经生活了一个月了，你们对自己的教室已经熟悉 了吗？ 生：熟悉 师：其实啊！我们教室里面藏着许多秘密，我们这节课就一起来找一找吧！ （师张贴板书课题：教室探秘） 2.教学新知 活动一：寻宝游戏———感知方位词的必要性，初步尝试用方位词描述物体 的位置（5 分钟） 介绍规则：选一人当寻宝者，其余同学当指挥官。首先蒙上寻宝者的眼睛， 接着老师在教室里藏宝物，其他同学看着老师现场藏宝，然后寻宝者睁开 眼睛，指挥官通过描述的方式（不能用手指，不能递眼色）指挥寻宝者找 到宝物，谁能指挥成功，宝物就送给他和寻宝者。 “寻宝”游戏设计：师设计将宝物藏在以下三个地方： 宝物 1（棒棒糖）：藏在教室正前方黑板的下面 宝物 2（玩具车）：藏在右边的窗台上（教室的左边有两个窗台，右边只 有 1 个窗台） 宝物 3（铅笔）：藏在广播上 师：老师准备在教室里藏一些宝物，谁想来当寻宝员？ 师：你坐的真端正，请你来。（老师给寻宝员蒙上眼睛） 师：孩子们，请认真观察老师藏宝的位置，待会儿用一句话告诉寻宝员宝 物在哪里，不能用手指，也不能递眼色，谁能指挥成功，宝物就送给他和 寻宝者。 师：指挥官们，想好怎样说了吗？ 生：想好了 师：那就开始吧！ 师：你的手举的真高，请你来指挥。 生 1：在那里 师：（老师转向寻宝者）你知道在哪里吗？ 预设：寻宝者不知道。 生 2：在前面 预设：寻宝者不知道在谁的前面 师：谁能指挥得更清楚一点？ 生 3：在教室的前面（能找到） 生 4：在黑板的下面（能找到） 师：恭喜你，指挥成功啦！掌声送给他。 师：为什么根据学生 1 和学生 2 的指挥找不到宝物，根据学生 3 和学生 4 的指挥能找到宝物呢？ 生：因为他们说到了在教室的前面、黑板的下面。 师：说得真好，就是用了前面、下面这样的方位词，让我们的指挥更准确。 师板书：前 下 师：那跟“前”相反的方向是什么？ 学生回答“后”，老师板书“后” 师：那跟“下”相反的方向是什么？ 学生回答“上”，老师板书“上” 师：生 2 也用到了“前”，为什么还是找不到呢？ 生：他没说清楚在谁的前面 师：看来，我们不仅要用“前后、上下”这些描述方位的词语，还要说清 楚在谁的前后，谁的上下。 师：谁来指挥找 2 号宝物？ 生 1：在窗台上 预设：寻宝者望了望教室里的 3 个窗台，不知该走向哪个窗台。 生 2：在教室右边的窗台上（寻宝者找到了宝物 2） 师：他哪个词语用得好？（右边） 师：说到右这个方向，你还能想到别的方向吗？ 学生回答“左”，老师板书“左”。 师：谁来指挥寻找 3 号宝物？ 生 1：在广播上面 师：你这个“上”用得太准确了！ 师：看来，要说清楚物体在哪里，需要用到上下、左右、前后这些表示方 位的词语，现在我们就带着上下、左右、前后一起去做游戏吧！ 活动二：通过各种活动认识上下、左右、前后（14 分钟） ① ... ...
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