期末专题复习：古诗词鉴赏（原卷版+解析版） 2025-2026学年统编版语文七年级上册

专练06 古诗词鉴赏（原卷版） ( 考情分析 ) 部编版（2024）七年级上册语文古诗鉴赏考情，紧扣2022版新课标核心素养要求，贴合教材篇目主题特征，命题呈现“基础扎根课内、能力侧重迁移、文化渗透内涵”的鲜明导向。 1.考查范围：课内核心为基，课内外主题呼应 （1）核心聚焦教材13首古诗词，高频篇目涵盖《观沧海》《次北固山下》《天净沙·秋思》等传统经典。 （2）课外拓展严格遵循“难度匹配、主题关联”原则，多选取唐宋短篇写景抒情、言志类诗词，与课内篇目形成“同意象不同情感”“同主题不同表达”对比阅读，呼应新课标“迁移运用”要求。 2.核心题型：锚定课标要求，题型稳定成熟 客观判断题侧重考查基础知识点的扎实度，主观简答题以炼字赏析、诗句赏析、情感主旨和意象与手法对比等经典知识为主。 3.命题趋势：素养导向明确，考查稳中求进 （1）导向不变：始终紧扣新课标“积累、感悟、运用”核心，以基础理解为起点，以审美鉴赏和文化感知为目标，不考偏题怪题。 （2）内容聚焦：命题素材优先选择教材中意境鲜明、情感真挚、文化内涵丰富的篇目，新增篇目考查频率逐年提升。 （3）能力侧重：强化“文本细读”要求，答案需源于诗句分析，避免空泛表述；课内外对比阅读的“关联性”更强，聚焦“同中求异”或“异中求同”，培养迁移思维。 ( 知识详解 ) 一、课内必学篇目（核心考点） 1.《观沧海》（曹操） （1）核心解读：全诗以“观”字统领，从写实到想象构建壮阔意境。 前四句“东临碣石，以观沧海”开篇点题，“临”字凸显诗人高瞻远瞩的昂扬姿态；“水何澹澹，山岛竦峙”以动静结合笔法，勾勒大海与山岛的刚柔相济之美。 后四句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是诗眼，以夸张与想象突破实景局限，将大海的包容与诗人统一天下的雄心融为一体，“若”字虚中有实，既写沧海壮阔，更抒英雄情怀。 考点聚焦： ①炼字：“涌”字； ②手法：借景抒情、想象夸张的作用； ③情感：开阔胸襟与建功立业的抱负。 2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白） （1）核心解读：全诗以“愁”为线索。 前两句“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”以暮春衰败之景起兴，“杨花”漂泊无依、“子规”啼声哀切，双重意象叠加，既点明时令，又烘托友人被贬的凄凉氛围，“过五溪”极写路途艰险，暗含牵挂。 后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是千古名句，将明月人格化，赋予其“传情使者”的角色，突破空间阻隔，把无形的“愁心”转化为有形的寄托，体现李白浪漫诗风与真挚友情。 （2）考点聚焦： ①意象：“杨花”“子规”的象征意义； ②手法：拟人手法的表达效果； ③情感：对友人的同情、关切与牵挂。 3.《次北固山下》（王湾） （1）核心解读：全诗兼具行旅之景与思乡之情。 “客路青山外，行舟绿水前”以“客路”点出漂泊身份，开篇奠定思乡基调。 “潮平两岸阔，风正一帆悬”炼字精妙，“平”“阔”写出春潮涌动的开阔意境，“正”“悬”凸显船行平稳，以小景传大景之神，暗含旅途的顺畅与希望。 “海日生残夜，江春入旧年”是哲理句，“生”“入”二字拟人化，写海日冲破残夜、江春闯入旧年的景象，蕴含“旧事物中孕育新生命”的规律，给人乐观向上之感。 末句“乡书何处达？归雁洛阳边”借“鸿雁传书”典故，将哲理与乡愁收束，情感真挚。 （2）考点聚焦： ①炼字：“生”“入”“阔”的妙处； ②哲理：诗句蕴含的自然规律与人生启示； ③情感：羁旅之愁与对希望的憧憬。 4.《天净沙·秋思》（马致远） （1）核心解读：作为元曲小令典范，以白描手法堆砌意象。 “枯藤、老树、昏鸦”“古道、西风、瘦马”六组萧瑟意象，勾勒深秋荒野图，“枯”“老”“瘦”等字强化衰败感；“小桥、流水、人家”以温暖人家反衬 ... ...