《春江花夜》 教学 标： 1、让学 在诵读中感受诗歌内容：景、理、情 2、提 学 联想和想象能 ，进 诗歌意境。 3、学习置 诗境，缘景明情， 较鉴赏等欣赏诗歌的 法 4、增加古典诗词积累，培养学 对中国古典 学的热爱。 教学重点：赏析诗歌的哲理美和情感美。 教学难点：景、情、理如何过渡与融合 、导 新课： 1、“海上 明 ，天涯共此时” 论是浪迹天涯的游 ，还是空待闺中的思妇;抑或是征战沙场的`将 们抬头望 ，总是 有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢因 浩瀚的诗海中从来不乏优美的写 诗篇( 师引导学 由背诵写 名句)在众多吟诵明 的诗歌中，有 篇被 称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花 夜》 2、 有这样 位诗 , 只留下两 诗，其中 “孤篇横绝，竟成 家”，闻 多先 把这 诗誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”，知道这个 是谁 这 诗 是哪 诗吗 (初、盛唐之交张若虚的《春江花 夜》),今天,让我们 起去领略张若虚笔下春江花 夜的美丽景致吧。 3\ 作者简介：张若虚，唐代扬州 ，初唐诗 。曾任兖州（今 东）兵曹。唐中宗年间，与贺知章等以吴越 扬名京都。唐 宗初年，与贺知章、张旭、包融齐名，号称“吴中四 ”。张若虚在诗中将画意、诗情与对宇宙奥秘和 哲理的体察融为 体，创造出情景交融、玲珑透彻的诗境。 在明净的诗境中， 融 了 层淡淡的忧伤。诗 将真切的 命体验融 美的形象，诗情与画意相结合，表明唐诗意境的创造已进 炉 纯青的阶段。 4\( )、解题： 《春江花 夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江 。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动 弦的春江花 夜之景，抒写了游 思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵， 之有物、开拓了诗歌的 远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统 ，为写景、叙事、抒情融合 体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。 、听配乐朗诵，整体感知。①滟滟(yàn)②皆似霰(xiàn)③捣 砧(zhēn)④碣(jié) 以“ ”为线索，具体研读课 。 ﹙ ﹚展开联想和想象，置 “ 之景”。 全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪 个意象是能统摄全诗的意象？明确： 。写 的诗句最多。 是 条 命纽带贯穿全诗，将景物和情感联系起来。 2、找出写有 的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了 的 种状态 明确：写了 的四种状态，即初 的 (海上明 共潮 )——— 悬的孤 (皎皎空中孤 轮)———西斜的 (江潭落 复西斜)———落 (落 摇情满江树) 从 到 落，这是 条时间线索。 3、随着 的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的 明确：全诗围绕 的变化这样 条时间线索，写了 下美景、作者的哲理思考、思妇怀 、游 梦乡、梦醒后的情韵 内容。诗情从 亢逐渐平缓， 向低回、哀怨，最后是梦醒后的孤寂。结尾情韵悠长，让 回味 穷。 ( )置 “ 之景”,欣赏诗的景物美： (1)在 中找出题 中融合的五种意象的句 ，美美地读。 (明确：开头 句。) 要求：学 范读，其他学 划出写景的句 ，并找出所写景物 明确：春江、明 、花林、流霜、 沙、江天 运 联想和想象，置 诗境，再现画 。 散 化的优美语 来描绘 下春江美景。 教师 优美的语 描述画 ，将学 带 情境。 例：看，那春江潮涨，潮 翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫 仿佛与 海相连。霎时， 轮明 在浩瀚 垠江 上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了 层空灵、迷蒙的 ， 光粼粼， 光莹莹。江 宛然前 ，环绕着 处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶 弥漫在这开满鲜花的树林 ，柔柔的 光在花瓣上浮动，像是撒了 层洁 的雪。花朵在 光的照映下仿佛冰 上盛开的雪莲 般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁 、柔软的细沙都 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
