9.2《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计+导学案（无答案）2025-2026学年统编版高中语文必修上册

AI绘境·词心探微 ———《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 【一、教学理念】 本课秉持 “以生为本，深度建构” 的教学理念，致力于突破古典诗词传统的讲授模式。我们创造性地引入 “导演制” 项目式学习情境，将辛弃疾的词作转化为一个待拍摄的 “历史剧本” ，引导学生实现从被动接受到主动探究的角色转变。 通过 “文本细读 → 艺术创作 → AI品鉴 → 思辨回归” 的教学流程，学生以小组协作的方式，将抽象的意象、典故和情感转化为具体的镜头语言，从而完成对知识的自主建构与内化。我们特意引入AI生成视频作为“对话者”，旨在通过对比反思，激发学生进行高阶思辨，让他们深刻领悟到：技术可以复现文字“形”，而深度阅读与情感共鸣方能捕捉文学的“神”，从而凸显人类审美活动的不可替代性，培养学生的批判性思维与高阶审美能力。 【二、教学目标】 1. 语言建构与运用：深入理解词中密集的典故及其内涵，品味辛弃疾沉郁顿挫的语言风格，能够清晰阐述词作的思想内容与艺术特色。 2. 思维发展与提升：通过扮演“导演”进行分镜设计，发展学生的形象思维、逻辑思维与创造性思维；通过品评AI视频，培养比较、分析、批判与评价的高阶思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受词作雄浑苍凉的意境美和悲愤交织的情感美，并能通过自己的“导演”设计，创造性地表达对这首词的个性化审美体验。 4文化传承与理解：深刻体会辛弃疾深沉的爱国情怀与忧患意识，理解南宋特定的时代背景，增强对中华优秀传统文化中士人家国责任感的认同。 【三、教学重难点】 教学重点： 1. 引导学生准确理解词中五个核心典故（孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇）的深层含义及其内在逻辑关联。 2. 深入把握辛弃疾在词中交织的复杂情感（怀古、忧世、伤己、悲愤）。 教学难点： 1. 如何引导学生将抽象的文学典故与情感，转化为具体、可视的镜头语言和叙事结构。 2. 如何引导学生通过品评AI视频，实现从感性认知到理性思辨的飞跃，深刻理解辛弃疾词作“用典精深”的艺术魅力和人类深度阅读的不可替代价值。 【四、教学过程】 (一) 导入：发布核心任务———共创辛词史诗短片 核心任务：成立“辛词映像”导演工作室，各小组作为导演团队，核心任务是将这首“历史剧本”拍摄成一部历史文化纪录片。 情境导入：“同学们，今天我们受邀成为导演，要拍摄一部关于辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》的短片。这首词信息量极大，充满了‘历史闪回’。我们的挑战就是：如何通过镜头，理清辛弃疾纷繁的思绪，让现代观众看懂他心中的波澜壮阔与深沉悲愤。” （二）文本破冰：导演的第一次声音演绎 1、 学生朗读课文，疏通文意 学生自由放声朗读，结合课文注释，初步理解词意。要求边读边勾画关键词句，并思考：如果为这首词的朗读配上画面，你脑海中最先浮现的是什么景象？ 3.、个别试读，交流初感 请1-2名学生尝试朗读自己喜欢的句子或片段，并简要说明为何这样处理。教师适时点拨，引导学生关注语言的节奏和情感色彩。 (三)风格定调 任务： 确定我们这部“电影”的基调和视觉风格。 1. 讨论： 朗读全词后，提问：“如果这是一部电影，它属于什么类型？（历史片？战争片？文艺片？）它的整体氛围是怎样的？（豪迈？悲凉？忧愤？）” 2. 引导决策： · 类型： 历史文艺片（兼具历史的厚重与情感的抒發）。 · 核心情感： 豪壮与悲凉的交织。 · 视觉风格： 电影胶片质感，色彩饱和度偏低，多用青灰、暗黄等色调，有历史沧桑感。 （四）分镜头设计（历史与现实的交织） 镜头一：苍茫开场（对应：“千古江山…风流总被雨打风吹去。”） 1. 意象剖析：“千古江山”、“舞榭歌台”、“风雨”这三个意象构成了怎样的对比？它们分别代表了什么？ 明确：“千古江山”（永恒的自 ... ...