北京版一上4.1《20以内数的认识》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《20以内数的认识》教学设计 学科 数学 年级 一 课型 新授课 单元 4 课题 《20以内数的认识》 课时 1 教学理念 认识11～20各数是学生对数的认识的一次进阶，是后续学习20以内数的加减法的基础，也为认识多位数打下了基础，本节课通过数一数，摆一摆等方法，认识11～20各数，理解数的顺序和大小，学会数数及各数的读写，让学生通过合作交流，充分感知10个一和1个十，从而培养学生的理解能力，体验数与生活的联系，培养学生的数感。 教学分析 通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数出剩余小棒的数量，让学生理解10几的由来，当剩余小棒也有10根时，就是数到20，再捆成一捆就是一共有2捆，即为2个十就是20. 学情分析 通过摆一摆，数一数的方法让学生充分认识了11～20各数，再此基础上理解各数的组成后，再通过直尺标数的方法，让学生正确理解各数之间的顺序，正确判断各数前面和后面分别是几，从而学会比较大小。 核心素养目标 初步认识“个位”和“十位”，认识11～20各数，理解各数的组成。能够正确读写各数。能够正确比较各数的大小。 教学重点 理解11～20各数的组成，比较各数的大小。 教学难点 正确认识各数前面和后面分别是几。 教学准备 多媒体课件，积木，小棒，直尺。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导创境导课，引出问题 创设情景：同学们，还记得我们都学过了哪些数吗？（示意举手回答）还学会了什么本领呢？（同桌讨论交流后分组回答） 讨论交流说一说学生1：我会按顺序说出来0~10。学生2：我认识了10以内的数。学生3：我知道10个一就是1个十。学生4：我会计算10以内的加减法。 带着学生一起回顾所学知识，且活跃课堂气氛，让学生温故之前所学，为导入新课做准备。 二、联新旧联系，找出重点 想一想，被 挡住的数数几？把车厢号按从大到小读一读。引导学生独立思考，出示答案。 做一做，独立完成。学生回答：3，5，8，10 回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为接下来的新课内容做铺垫。以图片导入新课，联系数学与实际生活，提高学生的学习兴趣。 三、探提出设想，探究证实 1.出示课件图片，让学生通过看图寻找数学信息。师：在这张图上，你都能看到什么？ 师：我们一起来找一下，哪些是跟数学有关呢？比如说它们的身上都有几颗星星？ 学生1：我看到了2只鹰。学生2:我看到1只熊。学生3：我看到鹰的身上有10颗星。学生3：10、18。 先让学生独立思考，再分小组讨论自己发现的信息，分别从哪些数、有几个等信息出发。 四、展展示结果，解决问题 2.出示课件图片，让学生了解除自己发现的数学信息以外，还有可能有哪些信息。师：同学们找的都非常好，每个小动物的身上都有一些星星，这些星星有的亮有的暗，有的大有的小，那我们先来数一数，它们身上一共有几颗亮的星星吧。师：嗯，确实大熊的身上有很多颗亮星，那我们就先来学习一下怎么数吧。 小组合作汇报归纳总结学生1：第1只鹰身上有1颗亮星。学生2：第2只鹰身上有7颗亮星。学生3：熊的身上有很多颗亮星，我数不过来了。 先让学生以小组合作汇报的方式。说一说在分别看到的与数学有关的信息，使学生在汇报中充分表达自己的看法，激发学生参与的热情，同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。 五、建总结认知，建构模型 展示课件图片：学生1提问：你看到天鹰座有几颗星星？学生2回答：12颗。学生3提问：12是怎么得出来的？师：我们就来帮帮他们，看看12是怎么得出来的吧。1.摆一摆，数一数：师（出示积木）：堆在一起的积木有10个，再接着往后数2个就是：11、 12（学生跟读），师（出示小棒）：同样的方法，我们来数一下小棒，一捆小棒有10根，再接着数2根就是：师：从10开始接着数，是11、12，从积 ... ...