8.1《科技发展造福人类——对世界的不断探索》 希沃课件（智能体+游戏）+PPT课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版六年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课时围绕 “对世界的不断探索” 展开，通过哥白尼 “日心说”、伽利略天文观测、郑和下西洋、麦哲伦环球航行及达尔文 “进化论” 等案例，展现人类在科学、航海、生物领域对世界的探索历程，突出科学家追求真理、勇于探索的精神，以及科技探索对人类认知世界的推动作用，为培养学生的科学精神和探索意识奠定基础。 学情分析 六年级学生对哥白尼、达尔文等科学家有一定的名字认知，但对其探索故事、科学贡献及背后的精神内涵理解较浅，且缺乏对科学探索历程的系统性认识。学生具备资料收集和小组合作能力，需通过案例分析、情境体验深化认知，激发对科学探索的兴趣和精神认同。 核心素养分析 健全人格：形成具有科学探索精神、追求真理品质的人格特质，提升对科学探索历程和科学家精神的认知与认同。 责任意识：增强追求真理、勇于探索的责任意识，主动学习科学知识，培养科学思维和探索精神。 教学重点 了解人类在科学、航海等领域对世界的探索历程，理解科学家追求真理、勇于探索的精神。 教学难点 从科学家的探索故事中汲取精神力量，将科学探索精神内化为自身的学习和生活态度。 教具准备 希沃课件、科学家探索故事卡片、科学探索历程时间轴卡片、希沃游戏模板。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 教师活动：播放视频《人类探索世界的伟大瞬间》（时长 3 分钟），呈现哥白尼提出 “日心说”、伽利略观测星空、郑和下西洋、麦哲伦环球航行等画面，提问：“视频中人类对世界的探索取得了哪些成就？这些探索背后体现了怎样的精神？” 学生活动：观看视频后自由发言，分享对人类探索世界的初步感受。 设计意图：通过震撼的探索画面引发学生探究欲，引出 “对世界的不断探索” 话题，激发学习兴趣。 二、讲授新课 二、讲授新课（30 分钟） 环节一：科学探索破认知（10 分钟） 教师活动：呈现哥白尼 “日心说”、伽利略天文观测的图文资料，组织学生小组讨论 “哥白尼和伽利略在探索真理过程中表现出了怎样的精神？他们的探索如何改变了人类对世界的认知？” 学生活动：小组讨论后代表发言，分析科学家的探索精神及科学贡献。 教师活动：总结学生发言，提炼 “不盲从权威、追求真理、勇于坚持” 的科学精神。随后发起希沃游戏 “科学探索大闯关”，将哥白尼、伽利略的探索知识点设置为游戏关卡，学生分组竞赛答题，用时最短且正确率高的小组获胜。 学生活动：积极参与游戏，深化对科学探索历程和精神的认识。 设计意图：通过资料分析和游戏，让学生系统认识科学领域对世界的探索，建立初步的科学探索认知体系。 视频素材：《哥白尼与伽利略的科学探索》短片 环节二：航海探索连世界（10 分钟） 教师活动：呈现郑和下西洋、麦哲伦环球航行的图文资料，提问：“郑和和麦哲伦的航海探索有什么意义？他们的航行如何加强了大陆之间的联系？” 组织学生小组选择一位航海家，进行故事讲述或情境模拟（如模拟航海家介绍航行成就）。 学生活动：小组合作完成故事演绎或讲述，展示后分享对航海探索意义的理解。 教师活动：点评学生表现，强调航海探索对开阔人类眼界、促进文明传播的作用。 设计意图：通过故事分享，让学生深入感受航海探索的价值，理解探索对人类联系世界的推动作用。 视频素材：《郑和下西洋与麦哲伦环球航行》短片 环节三：生物探索明起源（10 分钟） 教师活动：呈现达尔文 “进化论” 的图文资料，提问：“达尔文的‘进化论’如何改变了人类对自身和自然界的看法？科学探索在人类认识自身过程中起到了什么作用？” 组织学生小组完成 “科学探索对人类认知的影响分析表 ... ...