古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计统编版高中语文选择性必修上册

跨越豪放与婉约，遇见立体的苏轼 ———《<江城子·乙卯正月二十日夜记梦>深度解读与比较阅读》 AI赋能教学设计 一、 课题与教材分析 教材分析：本课选自部编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读中的一个篇目。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是苏轼悼念亡妻王弗的婉约词代表作，与必修上册《念奴娇·赤壁怀古》的豪放风格形成鲜明对比。本教学设计以《江城子》为基点，通过“虚实结合”的艺术手法深入分析苏轼对亡妻刻骨铭心的深情，通过对比阅读，引导学生突破对苏轼“豪放”的单一认知，构建其作为完整“人”的立体形象，理解其复杂深邃的精神世界。 二、 学情分析 （一）已有基础： 学生已学习《念奴娇·赤壁怀古》，对苏轼的豪放词风及其旷达形象有初步了解。具备一定的诗词诵读和意象分析能力。 （二）潜在困难： 1.对苏轼婉约深情的一面感到陌生，可能形成认知冲突。 2.对“虚实结合”艺术手法的理解可能停留在概念层面，需引导深入文本品味。 3.将两首风格迥异的词作关联，并上升到对作家完整人格的认识，需要教师搭建思维支架。 AI赋能点： 利用国家中小学智慧教育平台进行授课，使用平台提供的数字技术、AI生成数字人等增强学习体验，辅助突破重难点。 四、教学目标 语言建构与运用：通过导入平台的视频范读与自主诵读，感受词作低沉哀婉的韵律美，品味其精炼传神的语言。 思维发展与提升：借助AI技术生成相应的场景，赏析词中虚实结合的艺术手法；通过对比阅读，发展比较、分析与归纳的逻辑思维能力，借助平台提供的数字技术辅助其能力的培养。 审美鉴赏与创造：感受本词深婉沉郁的意境美，体会苏轼对亡妻刻骨铭心的深情，提升古典诗词的审美品位。 文化传承与理解：认识一个超越“豪放”标签的、有情有义的、真实的苏轼，利用AI数字人理解其丰富复杂的精神世界，传承中华优秀传统文化中的人文精神。 五、教学重难点 重点：赏析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中虚实结合的艺术手法，把握其深挚的思想情感。 难点：通过与《念奴娇·赤壁怀古》的对比，深入理解苏轼人格与词风的多样性。 六、教学准备 教师：在国家中小学智慧教育平台导入制作的多媒体课件，并准备相关资源；利用AI工具生成《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的人物活动场景，制作“数字人苏轼”的总结视频。 学生：完成学案的课前自主学习任务。 七、课前自主学习（学案前置） 学生通过学案，自主完成： 1.阅读苏轼简介及本词写作背景，初步知人论世。 2.结合注释，疏通词意。 3.初步诵读，并用一个词或一句话记录初读感受。 八、 教学过程 (一) 导入新课：AI视频诵读，创设情境 (3分钟) 情境渲染：播放由AI语音合成器生成的《江城子》低沉哀婉版朗读音频，配以幽远的古琴曲和朦胧的月夜松冈画面。 分享初感： 教师提问：课前大家已经初读此词，结合刚才的聆听，你最大的感受是什么？ 预设学生分享：“悲伤”、“凄凉”、“心痛”等。 教师点题：“我们熟悉的苏轼，是‘大江东去’的旷达哲人。而此刻，我们听到的是一个‘泪千行’的深情丈夫。今天，让我们跨越豪放与婉约，遇见一个立体的苏轼。” (二) 诵读感知：跟读AI诵读，把握基调 (5分钟) 再次播放AI视频范读，提示学生关键词句（如“两茫茫”、“自难忘”、“泪千行”）要注意语调、节奏和重音。 学生模仿跟读：学生跟随AI音频进行模仿朗读，体会哀婉基调。 个性展示：邀请1-2名学生朗读片段，师生共同评价，聚焦于情感表达的准确性，进一步感受深挚的情感。 (三) 文本研读：以法析情，思维可视 (12分钟) 核心任务：请从“虚”与“实”的角度赏析全词。 小组合作探究： 问题链引导：词中哪些是“实”写？（现实的词人形象、环境） 哪些是“虚”写？（梦中的场景） 二者是如何结合在一起的 ... ...