条形统计图 教学目标 1.通过观察、比较等活动，认识条形统计图，会用条形统计图表示出数据情况，解释表达的意义，能结合情境分析数据，发展数据意识。 2.根据实际问题需要，经历数据收集、整理、分析的过程，能正确进行分析，给出简单的判断及合理的建议，进一步发展数据分析意识及推理能力。 3.在简单的实际情境中，应用条形统计图，能读懂生活中的简单图表，渗透数学文化，体会数学知识与实际生活的紧密联系，以及用数据说话、实事求是的精神和正确的价值观。 教学重难点 1.认识条形统计图，了解条形统计图的特点。 2.能够用条形统计图表示数据。 教学过程： 一、真实情境导入 师：同学们，相信你们都知道，最近我们学校的图书馆正在升级改造（ppt呈现照片），这是现在的图书馆一角，好像缺少了点什么？那放什么样的书更适合我们四年级的同学呢？ 认识条形统计图 师：之前咱们班做了这样的调查，我把数据整理成这样的统计表，你能读出什么信息呢？ 预设生可以看出数据是多少，可以看出统计的类别以及统计了一件什么事情 师：是呀，从标题中可以看出我们做一件什么事，从表格第一行我们可以看出统计了哪些类别的书，从数据上可以看出每个类别的人数。 师：当然也有同学用以前学过的象形统计图来表示。（课件加标题） 师：你又能读到什么呢？ 预设生：能看出统计的事件、看出类别，也可以看谁多谁少。 师：你能一眼就看出每个类别的人数吗？ 生：不能，要数一数。 师：是呀，大家一定感受到了，从统计表中可以直接看出数量，从统计图中可以一眼比较出谁多谁少。 二、认识条形统计图以及三要素 师：其实还有一种新的统计方式来表示我们班情况，我请格子图来帮忙。如果要在格子图中表示我们班的情况，需要补充些什么？ 预设生补充标题、类别、数量…（板书同步跟进） 师根据学生回答明确条形统计图的三要素（标题、横轴（类别）、纵轴（数量） 师实时提问：类别想放哪？（那我们按照统计表中的类别把它们快速贴好） 标题应该怎么说？数量又放哪呢？又怎么表示呢？ 师：是呀，我们可以用方格，一格表示1人（师展示第一个数据，一格一格放，第二个也是一格一格贴） 师：一格一格贴太麻烦了，喜欢科普读物有10人，能不能一下子就找到10在哪里？ 预设：喜欢童话故事是10人所以跟它一样高就行，直接贴条形到10的位置 师：接下来的6和16你有没有办法也快速找到对应的数据？ 如果学生出不来，师引导学生：我们以前测量的时候，用尺子的刻度马上就能读出长度，如果把纵轴这条线看成尺子行吗？ 预设生说可以的。 师：那么起点应该用什么表示？生：0 师：往上数，一格代表1人，就应该写…生：1、2、3、4、…（师板贴纵轴的数据尺） 师：有了纵轴的数据，咱们马上试试，6在哪？16呢？（师同步板贴）还需要再一格一格数吗？真好！ 师：结合同学们集体的智慧，我们高效完成了这样一张新的统计图。，（手指着）这个叫标题（板贴），它说清了统计的内容，横着的这条线叫横轴（板贴），表示了统计的类别；竖着的这条线叫纵轴（板贴），有了纵轴的数据，眼睛就像一把尺子可以很快读出数量。这就是我们今天要学的“条形统计图”（板贴） （条形统计图三要素强调一遍） 3.读图，说数学信息 读这个统计图，你了解到什么信息？ 预设：谁最多谁最少，比多比少。 师：你们真能干，已经认识了条形统计图的特征。它还可以统计其它事儿。 巩固（纵向：5月天气情况；横向：四年级体育测试的人数统计） 师：看懂吗？ 三、会画条形统计图，突破1代多。 任务二：我是小小绘图师 （一）推测隔壁班数据，教画法 师：刚才我们认识了条形统计图，知道了我们班动漫最多，绘本最少。你能通过咱们班数据推测出隔壁四5班喜欢图书的情况吗？说说你的想法。 （再画统计图 ... ...
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