23 月迹 教案+课件

中小学教育资源及组卷应用平台 23 月迹 一、教学目标 1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理清作者追寻月亮踪迹的线索，梳理月亮在不同地点的变化及孩子们的心情变化。 2.指导学生聚焦课文中的动静态描写和生动语句，体会作者细腻的感受与独特的表达技巧，感受月亮的美好与童真的乐趣。 3.培养学生的观察能力、想象能力和写作能力，激发对大自然景物的热爱，能运用所学技巧观察生活中的月亮并进行片段创作。 二、拓展资源 丛书：《喊月亮（节选）》《海上生明月》 三、课型安排与课时建议 精读引领课 课时建议：1课时 教学过程 同学们，我们的“‘看见’大自然 ——— 寻美之旅”还在继续！上一站，我们跟着巴金先生领略了“鸟的天堂”动静相生的美景，学会了观察景物、梳理特点的方法。今天，我们要走进中秋之夜的月色里，跟随贾平凹先生和一群天真的孩子，开启一场特别的“追月之旅”。月亮会留下怎样的踪迹？孩子们在追月过程中又会有怎样的心情变化？让我们带着满满的好奇心，走进课文《月迹》一探究竟吧！ 活动一：追月迹，感心迹 1. 默读课文，边读边圈画月亮出现的地方以及有关孩子们心情的语句，完成“月迹———心迹 ”路线图，去感受作者“心随月动”的情感吧。 学生分享交流。孩子们的追月之旅从“中堂”开始，到“院子”，最后延伸到“河边”。月亮则先后出现在竹窗帘里、穿衣镜上、院子里的桂树旁、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上，还有河的上湾、下湾以及孩子们的眼睛里。 2.再读课文中描写月亮形状的语句，边读边圈画关键词，说说月亮是怎样变化的？从“一个白道儿”到“半圆”，再到“满盈”，之后“慢慢儿又亏了”，最后“全没了踪迹”，月亮的形态在不断变化，就像长了腿一样，充满了趣味。 通过快速阅读和梳理，我们理清了追月的路线和月亮的踪迹变化，感受到了文章清晰的脉络。 3.再次默读课文，边读边圈画描写孩子们心情的语句，结合月亮的踪迹变化，思考：月亮出现、变化、消失时，孩子们的心情分别是怎样的？ 当月亮第一次在穿衣镜上出现时，“我们都高兴起来，又都屏住气儿”，满是惊喜与小心翼翼；当月亮渐渐亏了、消失时，“只留下一个空镜，一个失望”，藏着满满的失落；在院子里找到月亮时，大家“越发觉得奇了”，好奇与兴奋溢于言表；当三妹说月亮属于自己时，“我们都羡慕起来，心里却有了一丝嫉妒”，尽显孩童的天真；最后在河边发现到处都有月亮，孩子们“坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉”，满是释然与满足。 分角色朗读相关段落，感受孩子们的心情变化。男生读描写月亮踪迹的语句，女生读描写孩子们心情的语句，读出惊喜、失落、好奇、羡慕、满足等不同的情感基调。 思考：孩子们的心情为什么会随着月亮的踪迹变化而变化？因为孩子们对月亮充满了好奇与喜爱，月亮的每一次出现、每一次变化，都牵动着他们的心，这份纯真的情感让追月之旅更具感染力。 活动二：赏文字，品月趣 1.小组合作学习《喊月亮》，圈画出文章中体现想象之趣、变化之趣、语言之趣的句子，提取关键词填入转盘中，感受其中的动静之趣！ 2.你在生活中观察过月亮吗？读一读《喊月亮（节选）》和《海上生明月》，根据原文填一填，从作者笔下感受月亮带来的动静之美吧！ 《喊月亮（节选）》：在孩子们的喊声中，那莲掌般的山廓（ ）了，清晰 了，猛地（ ）银辉（ ）地（ ），眨眼就成（ ），逐成（ ），终成（ ）。秋的月一如秋的果，（ ）得惊人，沉甸甸、明晃晃地托在那近在咫尺的山的手掌中了。 《海上生明月》：（ ）渐渐地大起来，成了（ ），腰间（ ） 一根黑带。它不断地（ ），（ ）了黑云，到了（ ）。 活动三：赏月迹，写心迹 其实每个人心中都有着属于自己的那个小月亮，请你邀请家人或朋友一同赏月 ... ...