苏教版（2017年）科学六年级上册 《用化石做证据》教学设计 课题 3.10用化石做证据 课型 新授课 教学目标 科学观念： 通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。 科学思维： 通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。 探究实践： 运用化石证据，证明“人猿同祖论”。 态度责任： 感受自然界化石的神奇，培养探索精神。 教学重难点 重点：更加全面地认识化石的科学价值。 难点：通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。 教学环节 教学过程 课堂导入 1. 在上一节课中，我们通过深入的学习，掌握了关于化石的丰富知识。现在，请同学们回顾并思考上一节课所学的要点，尝试回答以下几个问题： （1）化石究竟是什么？ （2）化石的形成过程及其被发现的途径是怎样的？ （3）通过对化石的研究，我们能够获取哪些宝贵的信息？ 2. 那么，进一步探讨，研究化石还具有哪些深远的重大意义呢？今天，我们将继续这个话题，深入剖析。 3. 板书课题：10. 用化石做证据 课 程 学 习 活动一：化石揭示鸟类起源的科学奥秘 通过化石，我们探寻鸟类与恐龙的渊源 1. 引导学生细观课本第33页所展示的中华龙鸟化石图片，深入解析其独特外形：中华龙鸟，身为小型食肉恐龙，体态轻盈，口含利齿，长尾摇曳。其前肢粗短而爪钩锋利，后腿修长，利于驰骋。尤为引人注目的是，从头至尾，它身披羽状覆盖物，颇具神秘色彩。 2. 激发思考：中华龙鸟这样的独特外形，与现代生物界的哪类生物最为相像？ 3. 鼓励学生自主研读课本第33页“用化石证明鸟类起源于恐龙”的文本，初步领略其内容精髓。随后，组织全班分享交流，碰撞思想火花。 4. 深入探讨英国博物学家赫胥黎的划时代假说：鸟类乃恐龙后裔之演化而来。进而，分析化石如何为这一假说提供了坚实支撑：恐龙化石的骨骼结构与火鸡骨架惊人相似；全球范围内，古生物学家们接连发现了众多形似鸟类的恐龙化石；尤为震撼的是，20世纪90年代，在中国辽宁等地，一系列带羽毛的恐龙化石重见天日，进一步强化了这一科学论断。 教师总结：这些珍贵的化石，如同时间的信使，为我们揭示了鸟类起源的古老秘密，为赫胥黎的假说提供了不可辩驳的证据。 化石：大陆漂移说的铁证 1. 教师指导：化石不仅是鸟类起源于恐龙的直接证据，也是“大陆漂移说”的重要支柱。请大家仔细阅读课本第33页关于“化石如何证明大陆漂移说”的内容，以便深入理解。 2. 大陆漂移说的核心是什么？这一理论主张，远古时期，全球大陆曾是一个整体，后来才逐渐分离。 3. 那么，化石是如何为这一理论提供证据的呢？德国的气象学家魏格纳，他收集到了2.5亿年前的化石，这些化石在南部各大陆都有发现，且种类相同，这强烈支持了大陆漂移说的观点。此外，20世纪60年代的研究发现，地壳下的岩浆运动可能是推动大陆板块移动的原因。 4. 请同学们查看课本第33页下方的图片，仔细观察图片中的化石，并思考它们的发现地点。 5. 这些化石的发现意味着什么？科学家在印度、澳大利亚、南美洲、非洲南部和南极洲都找到了舌羊齿植物群的化石。这种植物主要生长在陆地上，且难以跨越海洋迁移。然而，这些化石的发现地点却呈现出了连续性，仿佛在告诉我们，这些大陆在过去是连接在一起的。此外，陆生脊椎动物的化石也提供了类似的证据，进一步证实了大陆漂移说的正确性。 三、化石：用化石证明生物进化论 1. 展示课本第34页中英国著名科学家达尔文的图片，引导学生仔细观察，并请他们分享对达尔文及其贡献的初步了解。 2. 鼓励学生自主阅读课本第34页“化石：生物进化论的直接证明”这一段落，深入思考达尔文的进化论理论核心是什么？同时，探讨化石作为证据，是如何支持并证实生物进化论这一科学假 ... ...
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