2026年中考语文一轮复习：“靠”与“立”的抉择——中考复习《简爱》《骆驼祥子》《月夜》名著群文阅读 教案

“靠”与“立”的抉择———名著群文阅读教学设计 教学目标 1.通过意象分析，理解《月夜》中“靠”与“立”的象征意义 2.掌握对比阅读方法，能通过动作、语言描写分析人物形象。 3.通过群文阅读、表格梳理、角色代入等探究人物选择差异的深层原因。 4.感悟独立人格的可贵，树立逆境中的主体意识；辩证思考环境与个体的关系，理解选择的复杂性。 教学重点 通过语言、动作细节分析人物形象，理解"靠"与"立"的核心内涵。 教学难点 1. 探究社会背景与个人性格对命运选择的交互影响。 2. 建立文学形象与现实人生的意义联结。 教学准备 ppt课件、导学案、阅读资料 教学过程 一、导入 具身认知明“靠”“立” 1.活动：请学生用身体表演：当我们站在户外，强风吹来时，哪种姿势更稳定？ 指名两明学生分别表现“立”与“靠”的不同状态 感官追问： 触觉：用手触摸脊柱状态（“立”时脊柱笔直，“靠”时脊柱弯曲） 2.画面投射：出示月夜图片，聚焦“树”和“人”的剪影关系。 追问：如果画中人选择“靠”树，画面会有什么变化？ 预设：身体倾斜、树影笼罩人物、月光被遮挡。 师：这幅图片是老师根据沈尹默的《月夜》通过AI绘制出来的，现在请大家齐读这首短诗： 霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。 思考：《月夜》中的“我”是一个怎样的形象？（请在诗歌中找依据） 预设：独立的、坚强的。经历“霜风”，遇到“大树”，却依然“立着”，而不是“靠着”。 “大家注意这个‘立’字，诗人为什么不说‘站着’？‘立’和‘靠’有什么区别？” 预设：“立”更挺拔/“靠”要依赖别人，“立”与“靠”不是一种动作，而是一种态度。） 刚才我们用身体读懂了‘立’与‘靠’，现在让我们用同样的方法，走进两位文学人物的生命选择——— （出示课题） 二、新授 任务一：对比阅读析“靠”“立” 1.师：请翻开导学资料页，请同学们阅读《骆驼祥子》和《简爱》选段。你认为选段中的简·爱和祥子是“靠”还是“立”？请结合具体语句分析他们的人生态度。 示例：我认为（祥子/简·爱）是（靠/立）着的，我从文段中第（ ）段看出的，+重点字词分析。 祥子： 动作：低着头；摇了摇头；把头低得更往下了些。 语言：赁给我辆车！/还得给我辆车拉，四爷！/是了，四爷！ 小结：选文讲的是祥子第二次买车的钱被孙侦探敲诈后，自己被迫又回到人和车厂的情节。祥子挣扎过，无奈过，从自食其力，到寻求帮助，再到妥协服从，最终还是选择“靠”了上去，祥子不仅向他人低头，更向生活低下了头。 简·爱：话语中的情态动词统计 我要继续做阿黛尔的家庭教师； 我要从这笔钱里来开支我的衣着； 我要像往常那样继续干下去； 我还要像我已习惯的那样； 不要让太多的恩惠压碎； 不，谢谢你，先生； 你什么也不用给我； 我看不出有什么理由现在要这么做； 到我不得不这么做的时候。 不！对不起，先生，我绝不会放弃 小结：选文讲的是简·爱和罗切斯特确定恋爱关系，婚期在一个月后，在等待举行婚礼的甜蜜日子里，罗切斯特一腔热情地渴望与简·爱分享自己的财产与地位，这令简·爱反感。她没有屈从恋人的心意，而是大胆地表白。简·爱清楚地知道自己想要什么，不要什么，她从物质上、思想上、精神上一直都是“立”着的状态 任务二：梳理归因探“靠”“立” 1.根据你对祥子和简·爱的了解，结合《月夜》中的具体语句，说一说造成他们“靠”或“立”不同选择的原因。 提示卡内容： ①祥子生活在_____（时间）的北平，人力车夫被_____压迫 ②简·爱从小在_____长大，当时女性必须_____ ③祥子认为“_____”（认命的话） ④简·爱说“_____”（平等宣言） 师：“大家发现了吗？外部环境像‘霜风’，但最终选择权在自己手里。” 2.中考真题 ... ...