教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 高三 学期 第二学期 课题 读后续写之情节构建 教科书 教学目标 1. 掌握分析故事"5W1H"方法 2. 学会设计故事的基本框架 3. 能够合理构思情节并生动续写故事 教学内容 根据所给文本梳理文章结构，介绍“5W1H”何“十句五定”的写作方法，续写出一篇完整且合乎逻辑的文章。 教学过程 一、导入环节 (5分钟) 向学生播放一首歌曲视频《Childhood Dreams》,引出文章主题“梦想愿望”，询问学生们是否有愿望，然后导入到文本材料。 二、任务1：梳理原文故事 (15分钟) 1.5W1H分析法 - Who: Alvin, Flores, Luna (分析人物关系图) - What: 气球愿望清单事件 - When: 从发现气球到实现愿望的时间线 - Where: 山区场景 - Why: Alvin帮助陌生女孩的动机 - How: 通过Facebook社区收集玩具 三、任务2：分析人物关系 (12分钟) 展示人物关系图：Alvin→Flores→Luna （此环节的设置是通过询问4个问题，整理出文本的故事线） 任务3：分析“故事山” （此环节设置的目的是带着学生整理出情绪线) 通过上面两个活动，总结出在推断故事情节发展时可以交叉用what和how提问，推动情节合理且符合逻辑的发展，然后结合文章给出的given sentences,最后着手写作框架的学习。 五、“十句五定”写作框架（确定的五句话：①⑤⑥⑨⑩） 1. 第一段设计： - 出于好奇的Flores做了什么？ - Alvin如何获得许可？ - Alvin为Luna做了什么？(尾句过渡) 2. 第二段设计： - 如何满足Luna的特殊愿望？ - 小狗的精心安排 - 情感升华：愿望实现的场景描写 - 5句定框架（情节推进） - 5句细节描写（情绪、动作、语言、心理、环境） 六、范文欣赏与解析 (15分钟) 分析范文中的： 1. 首尾呼应技巧 2. 细节描写（"圣诞老人的精灵"的善意谎言） 3. 特殊愿望（小狗）的处理方式 七、作业布置 根据课堂所学，完成读后续写并润色，要求： 1. 严格遵循给定首句 2. 包含完整的故事线（开端-发展-高潮-结局） 3. 体现情感变化轨迹 教学工具 -多媒体展示（视频、人物关系图） 八、 板书设计 1.The elements of a story ———5W1H（六何法） Who(何人) When（何时） Where（何地） What（何事） How（如何） Why（为何） Design the story’s outline. (十句五定 书写大纲) Paragraph1 Paragraph21 衔接para1提示句6衔接para2提示句 2 73 84 9结尾（正能量）5 衔接para2提示句10升华主题 教学反思：通过气球愿望清单的真实情境，引导学生关注"陌生人之间的善意传递"这一主题，将情节构建技巧与情感表达有机结合。教师在本节授课过程中，紧紧扣住“情节构建”这一主题，教会学生在阅读的基础上，快速完成六要素的寻找，通过情感线和故事线合情合理推断故事的发展.尽管有一定收获，但教学中仍存在不少问题。在学情把握上，对不同层次学生的需求关注不足，教学目标和内容的设置未能充分满足所有学生的学习节奏，导致基础薄弱的学生难以跟上进度，而能力较强的学生无法得到进一步提升 ，针对上述问题，我会在今后的教学中调整教学方法。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。读后续写导学案 ①Alvin, 66, was deep in the woods in Grand Cane. Last December, something caught his eye. When approaching, he saw that the object was a broken balloon. Attached was a piece of paper decorated with sparkly star stickers（标签）. “Dear Santa（圣诞老人）” the handwritten note read. “My name is Luna. I live in Liberal, Kansas. This year I have been nice. I would like candy, Spider-Man ball, Frozen doll, puppy, My Little Pony. With love, Luna.” Alvin’s heart ... ...
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