附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit4 project 课型 新授课 学科 英语 年级 高一 学段 必修二 版本章节 2019年人教版 教学目标 1. 学生能够使用WHEN, WHY, WHAT三个维度介绍一个节日。 2. 学生能够理解并描述中国传统节日的时间、起源和活动。 3. 培养学生用英语介绍中国文化能力，增强文化自信。 教学重难点 重点：掌握介绍节日的三个维度（WHEN, WHY, WHAT）并组织成连贯语段。 难点：准确使用英语表达中国传统节日的文化内涵和习俗。 学情分析 学生已具备一定的英语基础，能进行简单的口语和书面表达； 对中国传统节日有一定了解，但用英语系统介绍的能力仍需提升。 教学准备 PPT课件、节日图片、小组活动任务单、板书设计、多媒体设备 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 1. 感知与导入 看图猜节日游戏 展示万圣节、圣诞节、亡灵节等图片，让学生猜测节日名称。 1. 激发兴趣：通过游戏快速吸引学生注意力，营造轻松的学习氛围。 2. 激活背景知识：调动学生关于中外节日的已有认知，为后续学习做铺垫。 3. 引入主题：自然引出本课核心———如何介绍一个节日。 互动式课件：使用PPT的动画或触发器功能，点击图片后显示答案和关键词，增强互动性。 2. 框架建构 讲解与示范“WHEN, WHY, WHAT”结构 - WHEN： 节日时间 - WHY： 节日起源与意义 - WHAT： 节日活动与习俗 以“亡灵节”为例进行完整示范。 1. 提供思维框架：为学生提供清晰、可操作的介绍节日的逻辑结构，降低学习难度。 2. 聚焦核心信息：帮助学生抓住介绍节日的关键要素，避免内容散乱。 3. 示范引领：通过范例让学生直观理解如何将三个要素组织成连贯的语段。 可视化思维工具：使用“图形组织器”或“思维导图”软件（如XMind），动态呈现WHEN-WHY-WHAT结构，使知识结构更直观。 3. 合作探究与实践 小组活动：介绍中国传统节日 学生分组选择春节、元宵节、端午节、中秋节等，运用WHEN-WHY-WHAT框架进行讨论和内容组织。 1. 合作学习：在小组讨论中相互学习，共同构建知识。 2. 学以致用：将刚学到的框架立即应用于真实任务，实现知识内化。 3. 文化传承：在英语学习中加深对中国传统节日文化的理解与认同。 AI辅助信息检索：引导学生使用AI工具（如文心一言、ChatGPT）快速查询节日的英文起源故事或生词，提高信息搜集效率。 4. 展示与输出 小组展示与评价 各小组派代表用英语向全班介绍所选节日，其他小组和教师进行倾听与评价 1. 锻炼口语：提供真实的英语口语输出机会，提升表达能力。 2. 成果检验：检验小组合作学习的效果和学生对框架的掌握情况。 3. 多元评价：通过同伴互评和教师点评，促进学生反思与进步。 AI口语教练：让学生使用“英语趣配音”、“流利说”等App的AI评分功能，在展示前进行演练，纠正发音和流利度。 作业设计 写一篇80词左右的英语短文，向外国朋友介绍中秋节，内容包括时间、起源和主要活动。 要求：结构清晰，语言连贯，适当发挥 板书设计/课堂小结 WHEN: 时间 WHY: 起源/意义 WHAT: 活动 例：The Mid-Autumn Festival falls on... It is celebrated to... On that day... 教学反思 本节课通过游戏导入和小组活动激发了学生的参与热情，大部分学生能运用所学结构介绍节日。部分学生在表达文化内涵时仍有困难，后续需加强词汇和句型训练。 | 可考虑引入AI语音评价工具，辅助学生提升口语表达的准确性。 ... ...
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