对比维度 2022年版义务教育语文课程标准 2011年版义务教育语文课程标准 定位与地位 明确为发展型学习任务群，是连接语文学习与生活实践的核心载体，贯穿初中阶段，凸显“实用性”“实践性”核心价值，支撑核心素养落地。 无独立定位，相关要求分散在“阅读”板块，仅作为阅读能力的附属部分，未形成系统体系，未凸显与生活、社会的衔接价值。 内容要求 内容多元且贴合场景，涵盖三类核心：一是叙事性、说明性文本阅读与生活美好表达；二是科技作品阅读与创新精神激发，关联祖国建设成就与杰出人物事迹；三是跨媒介阅读与交流，涉及多媒介信息关注、表达效果对比及线上线下讨论，强调媒介选择的针对性。 聚焦传统文本阅读，仅提及新闻、说明性文章、非连续性文本、科技作品的阅读要求，侧重信息获取与文本分析，未涉及跨媒介内容，无生活场景化交流设计，缺乏文化与时代元素融合。 教学与评价导向 反对单一文本分析，要求以真实生活情境为依托，设计“阅读———交流———运用”一体化任务；评价兼顾过程性与实践性，关注信息整合、交流得体性及实际运用效果，不局限于纸笔测试。 侧重文本知识讲解与技能达标，教学以分析文本结构、表达方式为主；评价聚焦信息提取、方法识别等单一技能，以纸笔测试为主要形式，未关注真实场景中的交流与运用能力。 核心差异总结 从“分散附属的阅读技能”到“独立系统的任务群”，定位更清晰，生活与实践导向更鲜明。 从“传统纸质文本”到“跨媒介多元内容”，覆盖范围更广泛，融入文化与时代内涵。 从“单一技能达标”到“综合实践评价”，教学与评价更贴合核心素养培育，注重学以致用。 文本形式 以非连续性文本为主，多为“文字+图表/图片”组合，新增跨媒介素材（如短视频脚本、公众号推文），且文本间有逻辑层递性。 内容主题 紧扣时代热点（科技、环保、民生）、文化传承（中华优秀传统文化、革命文化）及地域特色，注重时效性与学生生活关联。 命题设计 弱化套路化设问，增设“问题推断”“问卷设计”等创新题型，强调真实情境任务（如研学方案、科普宣传），凸显“读写结合”。 能力考查 从基础信息提取转向高阶思维，侧重逻辑推理、批判评价、迁移应用能力，部分试题融入跨学科知识。 评价导向 兼顾过程与实践，关注思维合理性与表达得体性，弱化单一答案，鼓励个性化、有依据的作答。 一、图表解读 图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合考查考生捕捉信息、分析解释信息并作出评价等诸多能力。考生首先要看清楚图表的标题、内容，弄清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的了解。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，获取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。 1.答题思路 图表提取信息的方法： （1）读图表，提取表头或表头关键词； （2）提取横行记录的信息（横向对比）； （3）提取纵列记录的信息（纵向对比）； （4）把数字转换为文字后的用词要准确： ①不出现具体数字、分数、小数、百分数，用相对应的文字代替； ②数字只出现趋势（越来越……）、“值”（最大或最小）、比较关系（A比B……）。 （5）将表头、横行、纵列关键信息和数字信息组合答题。 二、漫画类题 漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从生活现象和政治事件中取材，通过夸张、比喻等手法，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事。漫画一般主要有标题、注释文字、画面三部分组成。 1.答题思路 （1）第一步：读画面，明白画中有什么。 ①看标题； ②看画面； ③看画中字； ④关注夸张处。 （2）第二步：联系现实展开想象，揣摩画外是什么。 ①先在画面中找出其讽刺、颂扬、批评的对象或行为（有标题的，一般多是标题）。要学会由“实”及“虚” ... ...
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