第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第3课秦统一多民族封建国家的建立 教学设计 一、核心素养目标 1.唯物史观：认识战国末期经济发展、民族交融是秦统一的根本动力，理解统一国家建立是历史发展的必然趋势；明确秦代中央集权制度的建立是生产力发展与生产关系变革的结果，把握制度创新与国家稳定的辩证关系。 2.时空观念：梳理公元前230年—公元前207年的历史时序，定位秦灭六国、建立中央集权制度、陈胜吴广起义等关键事件的时空坐标；结合秦朝疆域图，明确秦统一的疆域范围及对边疆的管辖，将秦的发展置于同期世界文明（如孔雀王朝）背景中审视。 3.史料实证：研读《史记·秦始皇本纪》《睡虎地秦墓竹简》等史料，提取秦中央集权制度的核心内容；结合秦兵马俑、万里长城等考古遗存，实证秦代军事与工程建设水平；通过秦简法律条文，分析秦暴政的表现，辨析史料的价值。 4.历史解释：从内外因角度解释秦能完成统一的原因，阐释中央集权制度中“皇帝制、三公九卿制、郡县制”的内涵及相互关系，说明秦速亡的原因与“暴政”的内在联系，客观评价秦统一及制度创新的历史作用。 5.家国情怀：感受秦统一对中华文明发展的里程碑意义，认同统一多民族国家的历史价值；从秦代制度创新中汲取治理智慧，从秦速亡中认识“民本”的重要性，增强维护国家统一与民族团结的责任感。 二、教学重难点 1.教学重点 秦统一的历史条件：战国末期经济发展（铁器牛耕推广）、民族交融加深、法家思想指导、秦国实力优势（商鞅变法成效）。统一的过程：公元前230年—公元前221年，秦先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐，完成统一。中央集权制度的建立：皇帝制度（至高无上）、中央官制（三公九卿制）、地方制度（郡县制）的核心内容。秦巩固统一的措施：经济（统一货币、度量衡）、文化（统一文字）、军事（北击匈奴、修长城，南征百越、设郡县）。秦速亡的原因：暴政（赋税沉重、徭役繁重、严刑峻法）与陈胜吴广起义、楚汉战争的历程。 2.教学难点 理解中央集权制度的“集权”本质，辨析郡县制与分封制的根本区别（中央与地方的关系）；阐释秦统一多民族封建国家建立的“里程碑”意义，明确其对后世的深远影响；辩证评价秦始皇的历史功过，区分“统一功绩”与“暴政危害”的不同维度；认识秦代“制度先进”与“统治短命”的矛盾现象及其深层原因。 三、教学环节 （一）情境导入：以文物见证统一气象 展示两组文物图片：一是秦兵马俑军阵全景图，千军万马气势恢宏，展现秦军的强大战力；二是秦统一货币“半两钱”与统一文字“小篆”的拓片，形制规整统一。提问：“这两组文物分别见证了秦的军事力量与治理智慧。战国纷争数百年，为何是秦国最终结束分裂、完成统一？统一后的秦王朝建立了怎样的制度来巩固统治？又为何如此强大的王朝却二世而亡？”以此引发学生思考，自然导入课题。 （二）新课讲授：秦的统�———结束分裂的历史必然 1.秦统一的历史条件 从客观条件看：一是经济基础，战国末期铁器牛耕的广泛推广，促进了各地经济交流，形成了统一的经济市场，为统一提供了物质基础；二是民族基础，长期的诸侯纷争中，各民族频繁迁徙、交融，形成了以华夏族为主体的民族共同体，统一成为各民族的共同愿望；三是思想基础，法家思想主张中央集权、君主专制，为秦统一提供了理论指导，顺应了时代需求。 从主观条件看：一是秦国实力优势，商鞅变法使秦国经济发展、军队战斗力增强，成为战国后期最富强的诸侯国，为统一奠定了坚实基础；二是秦王嬴政的个人作用，他具有雄才大略，任用李斯、王翦等贤才，制定了“远交近攻”的正确战略，分步推进统一战争。 2.统一的过程与意义 讲述统一历程：公元前230年，秦首先灭掉弱小的韩国，拉开统一战争的序幕；随后按“远交近攻” ... ...