苏教版（2017年）科学六年级上册 《生物的变异》教学设计 课题 2.6 生物的变异 课型 新授课 教学目标 科学观念： 了解变异现象，知道子代和亲代、子代不同个体之间的差异。 科学思维： 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 探究实践： 通过对变异现象的探究，能够找出变异的特征，了解变异现象，并能知道遗传和变异是生命的基本特征。 态度责任： 能够表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 教学重难点 重点：什么是变异现象。 难点：能找出生物体中的变异现象。 教学环节 教学过程 课堂导入 1. 出示图片：动物妈妈与它们可爱的宝宝。 2. 生：思考并探寻这些小动物与它们母亲之间，以及小动物彼此间那独特的差异与魅力。 3. 总结：无论是小动物与它们母亲之间，还是小动物相互之间，都蕴藏着或多或少的独特特征，这些差异共同编织出一幅幅生动而多彩的自然画卷。（板书：小动物之间 小动物与妈妈 独特差异与魅力） 课 程 学 习 活动一：植物存在变异现象 1. 教师引导：既然动物界中存在着多姿多彩的变异现象，那么植物界是否也同样拥有这样的奇迹呢？接下来，就让我们携手踏上一场探索之旅，一同揭开植物变异的神秘面纱。 2. 图片展示：五彩斑斓的米粒世界。教师：“同学们，今天老师为大家带来了一场视觉盛宴，让我们一起走近这些形态各异的米粒，感受它们的独特魅力。” 3. 深入探索：面对这些琳琅满目的米粒，提问：“它们之间究竟隐藏着哪些不为人知的秘密？我们该从哪些角度去探寻这些差异呢？”引导学生思考并讨论观察的角度与方法。 4. 观察表格：引导学生讨论如何填写，确保每位学生都能准确记录下自己的观察发现。 5. 实验观察：每人精心挑选一种米粒进行细致入微的观察。随后，共同分享观察成果与心得。 6. 汇报交流：不同品种的米粒之间确实存在着诸多差异与独特特征。 7. 深入思考：教师再次抛出问题：“同样是米粒，为何会呈现出如此丰富多彩的品种呢？”随后播放视频《水稻的起源》，为学生揭示这一问题的答案。 总结：“原来，这些米粒都源自一个共同的祖先———野生稻。它们在与自然环境的不断适应与进化中，逐渐形成了各自独特的特征。” 拓展延伸：引导学生思考：“米粒的变异现象是否与动物的变异现象有着异曲同工之妙呢？”学生们发表自己的见解与看法。 总结：“正如我们所见，米粒与动物一样，也存在着变异现象。野生稻作为亲代，孕育出了形态各异、特征丰富的米粒子代。这种子代与亲代之间以及亲代不同个体之间的差异与变化，正是生物界中普遍存在的变异现象。”（板书：“生物的变异现象”）。 活动二：人类也存在变异现象 1. 那么，人类是否也经历着某种形式的变异现象呢？ 2. 我们与父母之间，以及与兄弟姐妹之间，究竟有哪些微妙的差异？ 3. 经过方才的深入交流，你是否有所领悟？人类是否也置身于变异的广阔天地之中？ 结论：人类，同样沐浴在变异的洪流之中，变异，作为自然界的常态，无处不在，无时不有。 活动三：人类对生物变异的精妙利用 1. 教师：鉴于变异在生物进化历程中扮演的至关重要角色，科学家们倾注心血，深入探索，终于揭开了生物变异的神秘面纱，并巧妙地利用这一自然奥秘，对众多生物进行了卓越的改造。 2. 视频：科学家们如何利用生物变异的力量，对动物进行精妙绝伦的改造，展现了人类智慧与自然力量的完美融合。 3. 揭示科学家们在植物领域同样取得的非凡成就。他们运用生物变异的原理，对植物进行了精心培育与改造，使之更加适应人类的需求，绽放出更加绚烂的生命之花。 4. 总结：人类凭借对生物变异的深刻理解和巧妙运用，成功地对生物进行了改造，不仅丰富了自然界的生物多样性，更为人类自身带 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
