苏教版（2017年）科学六年级上册 《寻找遗传与变异的秘密》教学设计 课题 2.6 寻找遗传与变异的秘密 课型 新授课 教学目标 科学观念： 了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异的原因。 科学思维： 感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。 探究实践： 应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。 态度责任： 提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。 教学重难点 重点：了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异的原因。 难点：应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。 教学环节 教学过程 课堂导入 1.在最近两节课的学习过程中，我们通过观察照片了解到，我们与父母在某些特征上相似，而在其他特征上则存在差异。那么，为什么后代会既像又不像他们的父母呢？究竟是什么因素导致了父母的某些特征能够遗传给下一代？ 2.生：遗传和变异。 3.今天，我们将深入探讨遗传和变异背后的奥秘。 4.板书课题： 寻找遗传与变异的秘密 课 程 学 习 活动一：孟德尔的研究与发现 1. 教师引导：自古以来，人类便致力于探索遗传与变异的奥秘。到了19世纪，奥地利遗传学家孟德尔提出了关于遗传与变异的新理论。 2. 展示课本第21页孟德尔的图片，让学生仔细观察，并阅读“孟德尔的研究与发现”这一段文字资料，从而对孟德尔的研究成果有一个初步的认识。 全班交流 3. 孟德尔究竟发现了什么现象？ 孟德尔通过豌豆植物的杂交实验发现，当白花豌豆与白花豌豆、红花豌豆与红花豌豆进行授粉时，子一代豌豆的花色保持不变，依然是白色或红色。然而，当他将不同花色的豌豆进行人工授粉后，子一代豌豆花全为红色。到了子二代，花色出现了分离，既有红色也有白色，但红色花的比例明显高于白色花。 4. 面对这一现象，孟德尔是如何解释的？ 孟德尔认为豌豆的某些因子决定了其特定的特征。他提出了遗传因子的概念，其中一些是显性的，例如控制红色花的遗传因子；而另一些则是隐性的，例如控制白色花的遗传因子。 5.利用孟德尔的解释，分析为什么豌豆子一代同开红花，而子二代既开红花，又开白花？ 预设： 亲代含有控制红花的显性遗传因子和控制白花的隐性遗传因子,子一代表现为由显性遗传因子控制的红花,但它同时也含有亲代的隐性遗传因子,所以在子二代中既有红花也有白花。 6. 后续研究与发现 （1）孟德尔的研究并未画上句号，继他之后的科学家们基于他的研究与发现，继续深入探索，最终揭示了遗传物质的奥秘。 （2）请同学们翻阅课本第22页，阅读“后续的研究与发现”这一部分，以揭开遗传物质DNA的神秘面纱。 （3）展示课本第22页的DNA双螺旋结构图，引导学生仔细观察，初步认识DNA双螺旋结构的形态，并理解正是DNA的作用使得后代既继承了父母的相似性，又展现出细微的差异。 （4）生物体为何会发生变异？变异产生的因素有哪些？ 预设：除了父母遗传的结合，生物体自身的因素、人为干预等都可能导致变异的产生。 （5）展示课本第22页下方的三幅图片，让学生观察这些图片，以更深入地了解生物体变异的原因。 预设： 图1展示了棕色皮毛的牛与白色皮毛的牛交配，生出浅黄色皮毛的小牛，小牛的皮毛特征是由父母双方的遗传因子共同决定的。 图2中，棕黑相间的虎爸虎妈生出了黑白相间的白虎，小虎的毛色特征与父母截然不同，这表明父母的遗传因子发生了突变。 图3展示了通过人工技术改变种子的遗传因子，从而培育出彩色青椒的过程。 活动二：应用遗传与变异原理解决问题 1. 教师引导：在日常生活中，我们常常遇到生物体自身存在缺陷的情况。此时，我们可以借助遗传与变异的原理来改善这些缺陷。 2. 高产抗倒伏小麦的培育 （1）请观察 ... ...
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