第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计 一、核心素养目标 1.唯物史观：认识三国两晋南北朝时期战乱与分裂的客观必然性，理解民族交融是这一时期历史发展的主流趋势；明确江南地区开发的根本原因是生产力发展与人口迁移的共同作用，把握经济重心南移的历史规律；分析制度创新（如均田制）与社会稳定的辩证关系，认识生产关系调整对经济发展的促进作用。 2.时空观念：梳理公元220年—589年的历史时序，定位三国鼎立、西晋统一与速亡、东晋与十六国并立、南北朝对峙等关键阶段的时空坐标；结合这一时期的疆域演变图，明确主要政权的统治区域与民族分布，构建政权更迭与民族迁徙的时空框架。 3.史料实证：研读《三国志》《晋书》等文献片段，提取三国鼎立形成与西晋衰亡的史料信息；结合魏晋墓葬壁画、北朝陶俑等考古遗存，实证民族交融的历史现象；通过《宋书》中关于江南开发的记载，分析江南地区经济发展的状况，辨析不同史料的价值。 4.历史解释：阐释三国鼎立形成的原因（军阀割据、实力均衡）与影响，说明“永嘉之乱”后人口南迁的历史意义；解读北魏孝文帝改革的核心措施（汉化政策），分析其对民族交融与北方发展的作用；解释南北朝时期政权更迭频繁的原因，客观评价这一时期分裂与交融的辩证关系。 5.家国情怀：从民族交融的历史进程中，感受中华文明多元一体的发展特质，增强民族认同感与包容性；从江南地区开发中，认识人口迁移与区域发展的密切联系；从孝文帝改革中，体会制度创新与文化认同对国家统一的重要意义。 二、教学重难点 1.教学重点 三国鼎立：赤壁之战的影响、三国政权的建立（魏蜀吴）与统治措施。西晋的统治：短暂统一（280年）与速亡原因（八王之乱、永嘉之乱、民族矛盾）。东晋与十六国：东晋建立（317年）、门阀政治；十六国时期的民族政权与民族交融。南北朝对峙：南朝（宋齐梁陈）与北朝（北魏、东魏、西魏、北齐、北周）的政权更迭；北魏孝文帝改革（背景、措施、影响）。江南地区的开发：原因（人口南迁、自然条件、政策支持）、表现与影响。 2.教学难点 理解三国两晋南北朝时期“分裂中孕育统一”的历史趋势，明确民族交融与经济发展是推动统一的根本动力；阐释门阀政治的内涵与影响，分析其在东晋衰亡中的作用；辨析北魏孝文帝汉化改革中“汉文化认同”与“民族特色保留”的关系，客观评价改革的历史作用；把握江南地区开发与经济重心南移的起步阶段特征，区分“开发”与“重心转移完成”的时空差异。 三、教学环节设计 （一）情境导入：以文物见证分裂与交融 展示两组文物图片：一是三国时期的“魏蜀吴三国货币”，三种货币形制各异，见证政权分裂；二是北魏的“鲜卑族陶俑”，陶俑服饰兼具鲜卑特色与汉族风格，体现民族交融。提问：“从三国货币的分裂到北魏陶俑的交融，这一时期为何会出现长期分裂？民族交融又如何在分裂的乱世中悄然推进？江南地区的开发与北方的改革，为后续的统一奠定了怎样的基础？”以此激发学生探究兴趣，导入课题。 （二）新课讲授：三国鼎立与西晋的短暂统�———分裂的开端与统一的尝试 1.三国鼎立的形成 背景：东汉末年，军阀割据混战，袁绍与曹操成为北方最强大的两股势力。200年，官渡之战爆发，曹操以少胜多击败袁绍，统一北方。随后曹操率军南下，企图统一全国，与孙权、刘备联军在赤壁对峙。 赤壁之战与鼎立形成：208年，赤壁之战爆发，孙刘联军利用火攻战术击败曹军。赤壁之战是中国历史上以少胜多的著名战役，它阻止了曹操统一全国的步伐，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。此后，曹操退回北方，专注经营北方；刘备占领四川、重庆及湖北部分地区；孙权巩固江东地区的统治。220年，曹丕废掉汉献帝，在洛阳称帝，建 ... ...