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课件网) 我与地坛（节选） 史铁生 创设情境 我校“自然与生命，追思与期望”主题活动正在征集文学稿件，要求各班同学从课本、生活中找寻素材，推举引领性人物。前期问卷调查中发现，我们班在阅读《我与地坛》一文后颇有感触，力荐史铁生入选。 请你结合文章《我与地坛》为本次追思文章确定题目以及写作方向。随老师一同走进对史铁生先生的追思之旅！ “地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近。” ———《我与地坛》 【任务一：走入地坛，找寻缘分】 阅读第一部分，尝试填空。 的地坛在等待 的“我”。 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 地坛：荒芜、萧瑟 ①“活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿。” ②“十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。” ③“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。” 我：失魂落魄、颓废迷茫 【任务二：徜徉地坛，感悟启示】 思考：我与地坛相守的这十五年， 它带给了“我”怎样的变化？ （学法指导：先自主探究，然后小组交流） “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。” “满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。” 地坛：荒芜但并不衰败 变化一：平静地观察生活 生：一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实； 不由自己决定 不由自己决定 死：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 变化二：开始与自己对话 地坛：教我坦然面对生死 “十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。” 变化三：获得生命的启示 譬如祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻...... 譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉； 譬如冬天雪地上孩子的脚印...... 譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿...... 譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味...... 譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道...... 地坛：带给我生命的启示 六个“譬如 ”句中所选意象都表现了生活中种种不屈服于命运，充满生命活力、恒久、坦然的生命存在。园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，园内各种生物都活出自己的样子，展现生命的精彩。 所以“我”也不应因为残疾而改变生命的本色，应该同样活得精彩而有意义。 变化三：获得生命的启示 等待与到来———我与地坛双向奔赴 逃避与救赎———地坛陪伴、改变了我 文学助读：朱德《回忆我的母亲》议论评价性的语言。 阅读文章第二部分： 说说作者回忆了与母亲之间的哪几个故事？ 找出史铁生直接评价母亲的句子， 说一说这是一位怎样的母亲？ 谈一谈史铁生从母亲身上获得了什么？ 【任务三：追忆母亲，自我和解】 1、母亲送“我”出门二（2） 五知道，一不知道，一担心 无言目送 2、母亲在家中等“我” 心神不宁，坐卧难安，做过最坏的准备 3、母亲去园中找“我” 看见：悄悄缓缓 看不见：茫然急迫 她不是那种光会疼爱儿子而不 ... ...
