《海娃变油娃》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版一年级下册第 2 单元《童谣新唱》 第 2 课时 ———《海娃变油娃》 授课对象：一年级学生 教学准备：多媒体（含歌曲音频 / 视频、客家文化相关图片 / 视频）、钢琴 教材分析 《海娃变油娃》是一首根据客家童谣改编整理的儿歌，采用 F 调、3/4 拍、中速，由 6 个乐句组成。歌曲以广东客家或福建闽南民间舞曲为素材，节奏欢快、旋律优美、简单易唱，既蕴含童趣，又承载着爱国主义思想教育。其独特的民间音乐风格，能让学生在学唱中初步感受客家或闽南的风土民情与山歌特色，体会乡音之美与民间音乐的魅力。 学情分析 一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱活泼欢快、节奏明快的作品，乐于参与集体活动和音乐游戏。作为刚入学的学生，他们音乐基础薄弱，音准、节奏把控能力有待培养，对 3/4 拍的强弱规律等音乐知识认知较浅，需通过直观、趣味的方式逐步引导。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需借助多样化教学环节保持学习兴趣。他们模仿能力强、喜欢展示自我，适合通过肢体律动、上台表演等方式深化学习体验，同时对客家文化了解较少，需结合歌曲渗透相关地域文化知识。 教学目标 审美感知 感受歌曲中速、自豪的风格特点，体会旋律的优美与节奏的欢快感。 辨识歌曲 6 个乐句的旋律变化，感受客家童谣的独特韵味与歌曲传递的情感。 艺术表现 能准确演唱歌曲《海娃变油娃》，做到吐字清晰、情绪饱满，展现歌曲的童趣与自豪感。 初步掌握 3/4 拍 “强弱弱” 的强弱规律，准确把控歌曲节奏与旋律特点。 能通过声势动作、肢体律动等方式配合演唱，表现歌曲的欢快情绪。 创意实践 能小组合作或独立设计肢体动作、声势律动，表现歌曲的乐句特点与情感。 能参与舞台展示活动，创意表达对歌曲的理解与感受。 文化理解 了解歌曲的客家童谣属性，知晓客家人的迁徙历史、民俗文化等相关知识。 通过学唱与实践，感受客家民间音乐的魅力，培养对我国民间文化的认同感与审美情趣。 教学重难点 教学重点 能用自然饱满的情绪完整演唱歌曲，结合肢体语言或声势律动感受客家童谣的风格。 教学难点 准确掌握 3/4 拍 “强弱弱” 的强弱规律，精准把控歌曲的节奏与旋律特点。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入 1. 提问：“中国有多少个民族？” 结合学生回答，展示客家文化相关图片 / 视频，追问：“图片中呈现的是哪个民系的文化？” 2. 讲解客家人的迁徙历史、民俗习惯等基础文化知识，引导：“今天我们就来学习一首充满客家特色的童谣 ———《海娃变油娃》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极思考并回答教师问题，观察图片 / 视频感知客家文化。 2. 齐读课题，初步建立对歌曲的认知。 通过提问激发学生兴趣，借助图片 / 视频直观呈现客家文化，铺垫文化背景，自然引出教学主题。 二、师生互动 走进音乐（1）——— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？” 2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、自豪” 的特点，带领学生随节拍做简单声势动作（如拍手、拍腿），再次聆听歌曲，提问：“这首歌的节拍是怎样的？” 3. 讲解 3/4 拍 “强弱弱” 的强弱规律，带领学生边打节奏边第三次聆听，后出示歌词，带领学生逐句朗诵，体会歌词的童趣与创意。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。 2. 随节拍做声势动作，感受节奏并学习 3/4 拍强弱规律。 3. 跟随教师朗诵歌词，熟悉文本内容与情感基调。 通过多次聆听建立对歌曲的初步认知，声势动作与节拍讲解帮助掌握 3/4 拍特点，歌词朗诵为后续学唱奠定基础。 三、师生互动 走进音乐（2）——— 分析乐句，分句学唱 1. 按顺序逐句播放 6 个乐 ... ...
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