《火车跑得快》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版一年级下册第 3 单元《探索自然界的声音》 第 1 课时 ———《火车跑得快》（唱游课型） 授课对象：一年级学生 教学准备：多媒体、钢琴 教材分析 《火车跑得快》是花城版一年级下册《探索自然界的声音》单元的首课时唱游课，由经典儿歌改编而成。歌曲采用 D 大调、四二拍、稍快速度，为一段体结构，旋律简单流畅、节奏明快有力，易于低年级学生学唱。歌曲巧妙融入 “cha cha” 车轮声、汽笛鸣叫声等拟声元素，以拟人化歌词展现火车飞驰的场景，充满童真童趣。教材核心目标是通过歌曲学习复习 “力度” 要素，重点引入 “渐强（<）” 和 “渐弱（>）” 音乐记号，引导学生在唱游中感知、理解并运用这一音乐要素，培养节奏感与音乐表现力。 学情分析 一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱节奏明快、互动性强的唱游类作品，乐于参与肢体律动、音乐游戏和集体表演。作为刚入学的学生，他们音乐基础薄弱，音准、节奏把控能力尚在培养阶段，对 “渐强”“渐弱” 等专业音乐记号认知空白，需通过直观体验、趣味模拟等方式逐步引导。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需借助多样化教学环节和具象化教具保持学习兴趣。他们模仿能力强、喜欢动手实践，适合通过 “听 - 做 - 唱 - 演” 一体化的唱游形式深化学习效果，在玩中学、学中乐。 教学目标 审美感知 感受歌曲稍快、欢快活泼的风格特点，体会一段体结构的旋律流畅美与节奏力度变化。 辨识 “渐强”“渐弱” 记号带来的音乐情绪变化，理解其在歌曲中模拟火车进站、出站的表现力。 艺术表现 能以饱满的情绪演唱歌曲《火车跑得快》，做到吐字清晰、节奏稳定，准确把握稍快的速度。 认识并理解渐强（<）、渐弱（>）记号，能在演唱中准确表现火车 “出站渐强、进站渐弱” 的力度变化。 能通过肢体律动、打击乐器伴奏等方式配合演唱，表现歌曲的节奏与力度特点。 创意实践 能小组合作，用肢体动作模拟火车行驶、鸣笛等场景，表现渐强渐弱的力度变化。 能运用自制打击乐器，为歌曲设计简单伴奏，突出力度变化，丰富表现形式。 文化理解 了解歌曲中拟声元素与生活场景的关联，感受音乐对自然与生活声音的模仿魅力。 通过唱游活动，培养对音乐的探索兴趣与集体协作意识，体会音乐学习的快乐。 教学重难点 教学重点 完整演唱歌曲，准确把握稍快、欢快的情绪。 认识渐强（<）、渐弱（>）记号，理解其音乐含义。 教学难点 在演唱、肢体律动或乐器伴奏中，精准表现渐强渐弱的力度变化，契合火车行驶的场景逻辑。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 唤醒兴趣 1. 提问：“同学们，生活中你们见过或坐过火车吗？火车行驶时会发出什么声音？进站和出站时的声音有什么不一样？” 2. 播放火车运行视频（含进站、出站片段），引导学生观察并模仿：“火车出站时声音越来越大，进站时声音越来越小，我们一起来学学这种变化吧！” 3. 引出课题：“今天我们就来学习一首描绘火车飞驰的唱游歌曲 ———《火车跑得快》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极分享火车相关经历，模仿火车鸣笛、行驶的声音。 2. 观看视频，感受火车进站、出站的声音变化，尝试模仿力度变化。 3. 齐读课题，初步建立对歌曲的认知。 通过生活情境提问与视频直观刺激，激发学习兴趣，让学生在模仿中初步感知 “力度变化”，为后续渐强渐弱记号学习铺垫感性基础。 二、师生互动 走进音乐（1）——— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌词里提到了火车的哪些声音？” 2. 结合学生回答，明确歌曲 “稍快、欢快活泼” 的特点，带领学生随节拍拍手，再次聆听歌曲，提问：“歌曲 ... ...
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