第10课 辽夏金元的统治 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第9课两宋的政治和军事教学设计 一、核心素养目标 （一）唯物史观 认识两宋专制集权制度的调整是特定历史条件的产物，理解经济基础与上层建筑的辩证关系———北宋加强中央集权的举措适应了唐末以来藩镇割据的历史教训，却也为积贫积弱埋下隐患；南宋偏安局面则与经济重心南移、民族矛盾激化等因素紧密相关。 （二）时空观念 明确两宋政权更迭的时间线（960年北宋建立—1127年靖康之变—南宋建立—1276年南宋灭亡），掌握不同阶段政治军事政策的演变节点，如宋初集权措施、庆历新政、王安石变法、南宋抗金与议和等，将政策调整置于具体时空背景中分析。 （三）史料实证 通过研读《宋史》记载、宋代典章制度文献、文人笔记等史料，提取北宋加强中央集权的具体措施、王安石变法的内容及影响、宋金和战的关键信息，运用史料佐证两宋政治军事特点，培养论从史出的能力。 （四）历史解释 结合唐末五代战乱背景，解释宋初加强中央集权的必然性；多角度分析王安石变法的失败原因，如触动既得利益、执行偏差、社会矛盾复杂等；客观评价两宋和议的双重影响，既认识其妥协性，也理解其对社会稳定的作用。 （五）家国情怀 通过岳飞抗金等史实，感受宋代军民的民族气节与爱国精神；认识国家治理中制度创新与民生关怀的重要性，理解维护国家统一、平衡中央与地方关系的历史意义。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.宋初加强中央集权的措施：包括军事上收精兵、政治上削实权、经济上制钱谷三大维度，明确各措施的具体内容，如“杯酒释兵权”、设通判、设转运使等。 2.王安石变法的核心内容与目的：围绕富国强兵目标，掌握经济（青苗法、募役法等）、军事（保甲法、将兵法等）、教育方面的改革措施，理解变法与解决积贫积弱问题的关联。 3.两宋与少数民族政权的和战关系：重点掌握北宋与辽、西夏的和议，南宋与金的和战历程，明确不同阶段民族关系的特点。 （二）教学难点 1.宋初加强中央集权措施的双重影响：理解措施在解决藩镇割据问题的同时，如何导致冗官、冗兵、冗费，进而形成积贫积弱局面，把握制度设计中的矛盾性。 2.王安石变法失败的深层原因：超越“保守派反对”的表面认知，从改革措施自身缺陷（如青苗法强制借贷）、执行过程中的偏差、统治集团内部矛盾、社会传统观念阻力等角度综合分析。 3.两宋政治军事特点的历史逻辑：梳理“集权—积弱—改革—偏安”的发展脉络，理解各阶段历史事件之间的因果联系，认识两宋政治军事格局的形成是多重因素共同作用的结果。 三、教学过程 （一）导入新课：情境设问，激发兴趣 展示史料：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”———陈寅恪；“本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚刑政一切收了，州郡遂日就困弱。”———《朱子语类》 教师设问：陈寅恪为何称宋代是华夏文化的“造极”时代？而朱熹又为何指出宋代“州郡日就困弱”？文化繁荣与政治困弱为何会同时出现在两宋？带着这些疑问，我们共同走进第9课《两宋的政治和军事》，探寻其中的历史密码。 （二）新课讲授：史料探究，互动解疑 第一部分：宋初集权———从“藩镇割据”到“强干弱枝” 1.背景铺垫：五代之乱的教训 教师讲解：唐末以来，藩镇节度使拥兵自重，“天子，兵强马壮者为之尔”成为常态，五代十国短短53年间，政权更迭十次，社会动荡不安。960年，赵匡胤通过“陈桥兵变”黄袍加身，建立北宋，如何避免重蹈覆辙，成为宋初统治者的首要课题。 2.核心措施：史料研读与师生互动 活动设计：分组研读史料，归纳宋初加强中央集权的措施，每组代表发言后，教师总结补充。 史料1：“（太祖）召赵普问曰：‘天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗 ... ...