( Unit 7 Art ) Listening and Speaking: BEIJING OPERA 教学背景分析 一、主题意义： 本课属于“人与社会”主题语境下“文学、艺术与体育”的主题群，以采访问答的形式介绍了京剧的一些基本知识。旨在通过对京剧的舞台角色、服饰及腔调等内容知识的普及， 提高学生传承和发展国粹的意识与能力，培养国家情怀，坚定文化自信。 二、文本分析： 【what】 本课为听说课，听力部分包括两段关于国粹京剧的对话：第一段通过听录音，获取京剧的起源、主要舞台角色、声音和服饰特征等信息； 第二段通过听录音，学习如何表达“满意、担心、后悔”等情感。最后要求学生结对合作，以角色表演的形式呈现中外学生交谈的对话。 【why】 通过对本课听力内容的学习，使学生了解京剧的相关知识，理解和欣赏国粹，提高文化修养，对培养学生传播中华优秀传统文化、坚定文化自信有着重大的意义和深远的影响。此外， 学生通过本课的学习，了解表达不同感受的方式，从而能够准确地表达自己的情感。 【how】 第一段听力材料是一段节目对话，介绍了京剧的起源、四种主要舞台角色、声音及服饰的相关信息。其中使用了从句 which combines…together，That’s why…, It’s said that…, I think you’re referring to the fact that … ，do you know why…等，及虚拟语气 Otherwise, it would have been difficult to attract the audience’s attention.等表达。 第二段听力材料是一个对话，主要谈论了观看京剧的感受，如…so colourful and exciting! I’m so glad you enjoyed it. I loved the dancing and the acrobatics. I wish I knew more about them.等。 学生在听力练习的过程中，不仅需要理解这些语言本身的意义，还需练习从图片、题目指示和文本线索中识别语境、理解逻辑关系等听力策略，从而更好的获取听力材料的信息，构建主题意义；同时要进一步内化语言，迁移运用在不同的语境中。 三、学情分析： 本节课的授课对象为信阳市普通高中的高一学生，学生有一定的语言基础。 话题认知程度： 学生知道京剧，但是对于京剧的具体知识了解不够深入。在日常生活中他们会哼唱“京歌”，但对于地地道道的京剧他们尚需学习。通过听力的学习，学生能够获取相关信息，丰富自己的认知。 语言基础： 学生对于文学、艺术与体育这一话题下的词汇比较了解，但对于京剧的相关术语或表达比较陌生，获取听力语篇信息有一定的语言障碍；在语言表述上，学生能够简单的描述自己的感受，泛泛的表达观点，不能清晰描述与京剧相关的具体信息。本节课通过导入铺垫话题词汇， 通过在学习语篇过程中聚焦语言，引导学生理解语言；通过在真实语境下运用语言等活动，帮助学生内化语言知识。 学习能力： 学生具备一定的听力理解能力，能够获取和理解语篇的基本信息，但对于语境识别相关的听力策略还需要进一步掌握。学生需要练习从图片、题目指示和文本线索中识别语境，还需要理解逻辑关系。 教学目标 在本课结束时，学生能够：学习理解 1. 从听力材料中获取京剧的相关信息； 2. 从听力材料中获取情感的相关表达；应用实践 3. 口头复述关于京剧的信息； 4. 对不同情感进行口头表达；迁移创新 5. 深刻感受中国戏剧之美；了解其相关知识；培养国家情怀，坚定文化自信；提高学生传承和发展国粹的意识与能力。 教学重难点 重点：获取听力材料的细节信息，理解文本大致内容及承载的价值观。 难点：1.通过口头和书面表达介绍京剧。 2.表达内心情感。 学习活动设计 第一课时 教学目标 教学活动与步骤 设计意图 活动层次 学习效果评价 1.通过回顾上节课内容和问答方式，导入课堂且为听力做好准备。 Stage 1 Lead in Step 1 Lead in the topic by watching something of Beijing Opera ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
