第12课 从明朝建立到清军入关 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第12课从明朝建立到清军入关教学设计 一、核心素养目标 （一）唯物史观 认识明朝君主专制强化是特定历史条件下的产物，其既巩固了统治，又因僵化阻碍社会发展，体现上层建筑与经济基础的辩证关系；理解明清政权更迭是阶级矛盾、民族矛盾共同作用的结果，把握历史发展的客观规律。 （二）时空观念 明确明朝建立（1368年）至清军入关（1644年）的时空范围，梳理明太祖集权、明成祖拓疆、明朝中后期危机、明末农民起义、清军崛起与入关的历史脉络，将重要事件置于具体时空背景中分析关联。 （三）史料实证 通过研读《大明律》、廷议记录、《明实录》、传教士记载等史料，提取明朝政治制度变革、民族政策实施、社会危机表现的关键信息，运用史料佐证“君主专制强化”“边疆治理”等历史结论，培养论从史出能力。 （四）历史解释 结合元末战乱背景解释明太祖强化集权的必然性；从制度弊端、经济问题、民族矛盾等角度，分析明朝中后期统治危机的成因；客观解读清军入关的历史影响，避免片面化认知。 （五）家国情怀 通过郑和下西洋等史实，感受明朝的国家实力与航海成就，增强民族自豪感；从明末农民战争“均田免赋”口号中，认识民众对公平正义的追求；理解边疆治理对国家统一的意义，树立维护国家主权与领土完整的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.明朝君主专制的强化：废丞相、设内阁、权分六部的核心措施，厂卫特务机构的设立及其影响，理解君主专制达到新高度的表现。 2.明朝的边疆与对外关系：郑和下西洋的目的、路线与意义，明朝对蒙古、西藏、东北的治理措施，戚继光抗倭的背景与功绩。 3.明清政权更迭：明末农民起义的原因（政治腐败、天灾人祸）与进程（李自成起义、“均田免赋”口号），清军崛起与入关的关键事件（努尔哈赤建后金、皇太极改清、吴三桂降清）。 （二）教学难点 1.内阁的性质与作用：厘清内阁与丞相的区别，理解内阁作为皇帝顾问机构的属性，分析其在强化君权与辅助决策中的双重作用，避免将内阁等同于现代内阁。 2.明朝统治危机的多重成因：把握政治腐败（党争、宦官专权）、经济困境（土地兼并、赋税沉重）、民族矛盾（与后金冲突）、天灾频发等因素的相互交织，理解危机的复杂性。 3.清军入关的历史影响：辩证分析其对中原地区的冲击与对国家统一的推动，认识历史事件影响的多元性，摒弃“单一褒贬”的思维定式。 三、教学过程 （一）导入新课：情境设问，引发兴趣 展示图片：明十三陵神道石像生、郑和宝船复原图、李自成起义军进军路线图。 教师设问：从气势恢宏的帝王陵寝，到七下西洋的远洋壮举，明朝曾以强盛姿态屹立于世界东方；然而短短二百余年，它却在农民起义的浪潮与清军的铁蹄下走向终结。是什么造就了明朝的兴盛与衰亡？从明朝建立到清军入关，这段历史又蕴含着怎样的治理智慧与历史教训？今天，我们共同学习第12课《从明朝建立到清军入关》。 （二）新课讲授：史料探究，互动解疑 第一部分：王朝奠基———明朝的建立与君主专制强化 1.明朝建立：乱世中的新生 教师讲解：元末统治腐朽，民族矛盾与阶级矛盾尖锐，红巾军起义爆发。1352年，朱元璋加入郭子兴起义军，凭借出色的军事与政治能力逐步崛起。1368年，朱元璋在应天府（今南京）称帝，建立明朝，年号洪武，随后北伐推翻元朝统治，结束了元末战乱局面，实现国家统一。 2.集权措施：从“分权”到“专权” 活动设计：“明朝政治制度变革辩论赛”，学生分为“支持派”与“反对派”，结合史料讨论明太祖强化君权措施的利弊。 史料1：“自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部、 ... ...