12《《答谢中书书》《与朱元思书》群文阅读》教学设计 -2025--2026学年 八年级语文·上册（统编版）

《答谢中书书》《与朱元思书》教学设计 【教材分析】 《答谢中书书》和《与朱元思书》是部编版语文教材八年级上册第三单元的两篇写景抒怀的小品文。两篇文章的写作朝代相同，写作背景相似，语言风格和思想情感均有相同之处，因此将两篇文章进行整合教学，有助于培养学生同类型文本的比较思维，体会作者的山水情怀。 【教学目标】 1.了解古代书信以山水寄寓情怀的内容特点，把握山川景色的特点。 2.探究作者的语言表达艺术，赏析文章中的多种写景手法。 3.品悟作者笔下美景中蕴含的远离俗世、淡泊名利的思想情感。 【教学重点】 探究作者的语言表达艺术，赏析文章中的多种写景手法。 【教学难点】品悟作者笔下美景中蕴含的远离俗世、淡泊名利的思想情感。 【教学过程】 活动情境： 从前，车马慢，书信远。鸿雁传书，翰墨情深。我校举办了“最美书信推荐”大赛，活动旨在对中国从古至今的书信做一次集中展示，带领同学们重温书信里的时光和风景。请你向评委会写一封推荐信，推荐《答谢中书书》《与朱元思书》参赛。 活动一：书信明言，共赏山川之美 1、认真朗读书信内容，体现文章的层次。 《答谢中书书》中心句是“山川之美，古来共谈”，先总写景物的特征———�美”，再具体描写景物之美，最后总结，抒情结尾———�欲界之仙都”、“奇”。 《与朱元思书》中心句是：“奇山异水，天下独绝。”先总写富春江山水特点，再具体描写水和山的奇异。 小结：两文写景都是先总说特征，再分写细描，结构清晰。 活动二：以画寄情，绘书信之美 1、古时候书信形式多样，有的会在书信上绘画。请你给这两封信附上图画，你觉得画面中要有哪些景物？需要呈现出它们什么样的特点？(延续文章风格，用四字短语概括景物特点） 《答谢中书书》中，山高耸入云，水清澈见底，石壁色彩斑斓，树木、竹子清翠欲滴，晓雾消散殆尽，猿鸟相互鸣叫，日暮西沉，潜鱼竞相跳跃。《与朱元思书》中，水有时平静清澈，有时汹涌湍急，山绵延不绝，直插云霄，鸟鸣婉转动听，蝉鸣猿啼音久不绝，树木稀疏错落、翠绿斑驳。 2、宗白华说：魏晋南北朝是“浓于生命色彩的一个时代”，你认为两位作者笔下的景物有没有“生命色彩”？并用画笔绘生机。 《答谢中书书》中“入”“见”赋予了山和水动态感，化静为动；“五色交辉”在视觉上给人以色彩变换交融的动感；“将歇”“乱鸣”“欲颓”“竞跃”，给人一种动态感。 《与朱元思书》中作者描写水时：“见”“直视”字仿佛可以联想到有人在俯视水底的画面，有动态感；水中的鱼儿游来游去的动态感，写水中鱼儿游来游去体现水的平静和清澈，体现动静相映的灵动；还有湍急的水流那汹涌奔流的动态感；在吴均的笔下，富春江水是有生命的，有活力的。 《与朱元思书》中作者描写山时： 山本来是静止的，吴均用了“负势竞上”“轩邈”“争高直指”这些动词，化静为动，将山写的灵动鲜活； 泉水击打石头，鸟儿互相应和，蝉转猿叫，“击石”“相鸣”是动景，一系列声音也给人动态的感觉，这里以声衬静，凸显出环境的清幽； 横斜稀疏的树枝互相掩映，阳光随着风的吹动或是太阳的移动，从缝隙中撒下，时有时无，化静为动，将静止的景物写出了一种动态感。 两文在写景上有什么共同点 两文都写出了仰观、俯察两种视角：《与朱元思书》先写水是俯视视角，再写山，是仰视视角；《答谢中书书》中“高峰入云”是仰视，“清流见底”是俯视。视角的变化，使文中景物描写视野开阔，境界清新，给人以身临其境的立体感。 活动三：题字彰旨，彰情思之美 1、探究：为什么两位作者的情感会有一些不同？让我们结合助读资料，一起走进作者的心灵，去探索那一份美丽的情怀。 助读资料一：陶弘景，自号华阳隐居。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景 ... ...