第17课 挽救民族危亡的斗争 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第17课 挽救民族危亡的斗争 教学设计 一、核心素养目标 （一）唯物史观 认识戊戌变法、义和团运动、辛亥革命的成败取决于阶级属性与时代条件，资产阶级改良派、农民阶级、资产阶级革命派的探索因自身局限未能彻底挽救民族危亡；理解列强侵略加剧与中国社会矛盾激化的因果关系，把握近代中国革命发展的客观规律。 （二）时空观念 界定19世纪末20世纪初的历史区间，梳理戊戌变法（1898）、义和团运动（19世纪末）、八国联军侵华（1900）、辛亥革命（1911）的时间脉络，明确事件间的先后关联与相互影响，构建“改良—抗争—革命”的时空框架。 （三）史料实证 通过研读《定国是诏》节选、义和团揭帖、《辛丑条约》文本、《中华民国临时约法》条文等史料，提取各阶层救亡主张与列强侵略的具体表现，运用史料论证“探索的进步性与局限性”“侵略的破坏性”，培养论从史出的能力。 （四）历史解释 结合时代背景解释戊戌变法失败的必然性、义和团运动的双重性；从条约内容与国际形势出发，解读《辛丑条约》对中国社会的深远影响；多元视角分析辛亥革命推翻帝制的历史意义，理解各阶层救亡斗争的历史价值。 （五）家国情怀 从康梁维新的奔走、义和团的抗争、辛亥英烈的牺牲中汲取爱国力量；认识民族危亡的严峻性与救亡探索的曲折性，增强民族凝聚力与历史责任感，树立“落后就要挨打”“变革才能图强”的理念。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.戊戌变法：背景（甲午战败、民族危机）、核心主张（君主立宪）、主要内容（政治、经济、文化、军事）、失败原因及历史意义。 2.义和团运动与八国联军侵华：义和团“扶清灭洋”口号的内涵，八国联军侵华的暴行，《辛丑条约》的核心内容与危害，义和团运动的历史作用与局限。 3.辛亥革命：背景（民族危机加深、资产阶级壮大）、过程（武昌起义、中华民国成立）、《中华民国临时约法》的内容与性质，革命的历史意义与局限。 （二）教学难点 1.戊戌变法的成败辩证：理解维新派“改良”道路的进步性与软弱性，分析封建势力强大、维新派自身局限等因素对变法的制约，认识改良道路在中国的行不通。 2.义和团运动的双重性：把握“扶清灭洋”口号中反帝与盲目排外的矛盾，分析运动在打击列强侵略与阻碍近代化中的双重作用，理解农民阶级的革命性与落后性。 3.辛亥革命的历史转型意义：从政治体制、思想观念、社会生活维度，分析辛亥革命推翻帝制、建立共和的深远影响，理解其“成功与失败”的双重评价。 三、教学过程 （一）导入新课：情境设问，激发思考 展示三组图片：康有为公车上书场景图、义和团战士抗击八国联军画像、孙中山就任中华民国临时大总统照片，搭配史料：“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。”———《变法通议》；“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。”———同盟会纲领 教师设问：甲午战败后，中国面临“瓜分豆剖”的绝境，康有为、梁启超疾呼变法图强，义和团以血肉之躯抗击列强，孙中山则立志以革命推翻帝制。为何这一时期救亡斗争会呈现多元探索的格局？这些探索分别取得了怎样的成果，又留下了哪些遗憾？今天，我们共同学习第17课《挽救民族危亡的斗争》，探寻近代中国救亡图存的艰难历程。 （二）新课讲授：史料探究，互动解读 第一部分：改良的尝试———戊戌变法的兴衰 1.变法背景：民族危机催生的改良诉求 教师讲解：1895年甲午战争惨败，《马关条约》的签订使中国半殖民地化程度大大加深，列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重。以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派，认识到单纯学习西方技术无法挽救危亡，主张学习西方政治制度，实行君主立宪，掀起戊戌变法运动。 史料1：“四万万人齐下泪 ... ...