2025高三高考阅读专题复习讲义浪漫主义风格解题误区阐释与训练 【考点】 1.李白《登太白峰》———浪漫主义色彩 2.刘建超《影子》———以现实主义的手法叙述故事与以浪漫主义手法结尾 3.王令《暑旱苦热》———浪漫主义色彩 4.辛弃疾《千年调》———如何”模式：浪漫主义色彩 5.朱敦儒《念奴娇》———浪漫主义气息 【考点研究】 一、高考语文阅读中“浪漫主义风格”解题误区。 1.核心概念理解偏差：浪漫主义与相关概念的混淆。 （1）浪漫主义与现实主义的界限模糊。 部分考生无法区分浪漫主义“理想化表达”与现实主义“客观再现”的本质差异。例如将《祝福》中祥林嫂的悲剧归为浪漫主义题材，实则其通过“典型环境中的典型人物”展现现实苦难，属于现实主义范畴。二者的核心区别在于：浪漫主义侧重主观理想的投射（如《灌园叟晚逢仙女》中的花仙惩恶），而现实主义强调客观现实的复刻（如《氓》中女主人公的真实经历）。 （2）科幻小说与浪漫主义的关联误判。 科幻小说常被误认为“科学写实”，忽略其浪漫主义属性。根据考纲要求，科幻小说须具备“逻辑自洽、科学元素、人文思考”三要素，其“面向未来的幻想叙事”本质上属于浪漫主义文学范畴。例如刘慈欣《带上她的眼睛》通过地心探险的虚构情节，表达对人类命运的哲学思考，需从“幻想手法”“人文关———等浪漫主义角度分析，而非单纯解读科学细节。 2.分析角度单一化：忽略浪漫主义的多维表现。 （1）仅关注“奇幻情节”，忽视手法与主题的关联。 考生易局限于“神仙鬼怪”“超自然现象”等表面情节，未能深入手法与主题的逻辑。如于德北《写给上帝的报告》中“死神现身”的离奇情节，需结合象征手法（死神象征邪恶诱惑）与主题表达（批判灾难中的人性动摇），而非仅描述情节荒诞性。 （2）脱离“创作意图”，机械套用术语。 浪漫主义的“夸张”“对比”等手法需服务于“理想表达”。例如《太空一日》中“26秒超重体验”的细节描写，虽含科学真实，但更通过夸张的感官渲染突出航天精神的理想化价值，需联系“探险主题”与“人文思考”综合分析。 3.答题逻辑断层：缺乏“特征－文本－效果”的闭环论证。 （1）术语堆砌，缺乏文本支撑。 常见错误如仅答“运用想象手法”，未结合具体文本（如《带上她的眼睛》中“眼睛”的象征意义），或未说明手法如何服务于“人类与宇宙关系”的主题。规范答题需遵循“手法判定（如象征）+文本例证（如死神形象）+效果分析（如强化悲剧氛围）”的逻辑链。 （2）混淆“浪漫主义”与“浪漫题材”。 将爱情、理想等“浪漫题材”等同于浪漫主义风格。例如《孔雀东南飞》的“化鸟结局”，需明确其通过浪漫主义手法（超自然情节）强化现实主义主题（封建礼教压迫），而非单纯归类为“浪漫爱情故事”。 （3）避坑指南：高考浪漫主义题型的三大得分要点。 抓核心特征：从“理想性”（如《伟大的悲剧》对探险精神的歌颂）、“幻想性”（如科幻小说的未来叙事）、“抒情性”（如《太空一日》的情感宣泄）三大维度切入。 关联跨学科考点：结合“跨领域阅读”要求，分析科幻小说中“科学元素”与“人文思考”的融合（如《三体》中“黑暗森林法则”对人性的哲学探讨）。 4.构建答题模板： 情节：虚构场景/超现实情节（如死神对话）→服务于理想化冲突（如善恶对抗）； 手法：象征/夸张（如“眼睛”的隐喻）→强化主观情感表达（如对生命的敬畏）； 主题：超越现实的理想投射（如航天精神）→实现人文价值的升华。 通过以上误区分析与策略，考生需建立“概念清晰－多维分析－逻辑闭环”的解题思维，避免陷入“只见树木、不见森林”的答题陷阱。 【考点示例】 一、李白《登太白峰》———浪漫主义色彩 文本 阅读下面这首唐诗，回答问题。 登太白峰① ... ...
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