1.1《读懂彼此的心——相互理解》希沃教学课件（智能体+游戏）+PPT教学课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版五年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课选自人民教育-出卷网-六年级上册《道德与法治》第一单元 “我们一家人”，聚焦成长过程中与家人的矛盾与理解。教材通过小欣的烦恼、家人的困惑等情境，引导学生认识到成长中心理变化与家人观念差异的存在，理解家人的爱与关爱方式，是培养学生家庭责任感、健全人格的重要内容，为后续学习家庭沟通、家庭责任奠定基础。 学情分析 六年级学生处于青春期前期，自主意识增强，开始有独立思考和决策的需求，与家人在兴趣、观念上的差异逐渐显现，部分学生已出现与家人的小摩擦，但对家人行为背后的关爱缺乏深入理解。他们具备一定的生活观察能力和表达能力，适合通过情境体验、互动交流来深化认知。 核心素养分析 道德素养：体会家人的关爱，理解家人行为背后的良苦用心，培养尊重、感恩家人的道德品质。 健全人格：在与家人的观念碰撞中，学会理性看待差异，形成积极的心理调适能力和健全的人格特质。 责任意识：明确自身在家庭关系中的角色，主动承担促进家庭和谐的责任。 教学重点 理解成长中与家人产生矛盾的原因（自身心理变化、家人观念差异），体会家人不同关爱方式中蕴含的爱。 教学难点 学会从家人的言谈举止，甚至批评教育中感受爱，并尝试理解家人的困惑与期待。 教具准备 希沃课件、家庭生活小视频（学生提前拍摄与家人互动的片段，如家人提醒添衣、辅导作业等）、“家庭观念小调查”问卷。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 教师活动：播放学生提前拍摄的 “家庭生活小片段”（如妈妈督促写作业、爸爸不让玩游戏等场景），提问：“视频中你看到了什么？当时你的感受和视频中同学的感受一样吗？” 学生活动：观看视频，分享自己的观察与感受。 设计意图：从学生真实生活切入，引发情感共鸣，自然导入 “成长中与家人的矛盾与理解” 这一主题，激发学习兴趣。 二、讲授新课 二、讲授新课（25 分钟） （一）“成长的烦恼”——— 我的心声（8 分钟） 教师活动：呈现教材中小欣的周记，提问：“小欣的烦恼你们有吗？请结合自己的经历，小组内分享你与家人的不愉快经历及当时的感受。” 学生活动：小组讨论，派代表分享。 教师总结：在成长过程中，我们的心理逐渐变化，有了自己的想法，希望自己做决定，有时会把家人的关心当作干涉，这是成长的正常表现。 设计意图：通过同龄人案例和自身经历分享，让学生认识到成长中与家人的矛盾具有普遍性，理解自身心理变化的影响，培养自我认知能力。 （二）“家人的困惑”——— 换个角度看（7 分钟） 教师活动：展示教材中奶奶和另一位家长的对话图片，组织学生开展 “角色互换” 活动：请一位学生扮演 “困惑的家长”，分享对孩子变化的不解；再请其他学生以 “理解者” 的身份，分析家长的想法。同时发放 “家庭观念小调查” 问卷（课前让学生询问长辈自己与小时候的变化），请学生结合调查结果谈谈家人的困惑。 学生活动：参与角色互换，分享调查结果，尝试理解家人的视角。 教师总结：在长辈眼里，我们缺乏经验，永远是长不大的孩子，我们的变化会让他们困惑，所以我们需要了解长辈的想法。 设计意图：通过角色互换和调查反馈，引导学生站在家人角度思考，理解家人困惑的根源，培养换位思考能力。 （三）“爱的多面性”——— 读懂家人的爱（10 分钟） 教师活动： 呈现教材中不同家长对 “去同学家学习” 的不同回应，提问：“这些回应背后的爱有什么不同？请结合自己的经历，说说家人的关爱方式。” 组织 “希沃游戏比赛”———�爱的侦探”：展示家庭生活图片（如家长批评孩子、为孩子准备饭菜等），请学生分组抢答图片中 ... ...