14.1《故都的秋》课件(共20张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 故都的秋 学习目标： 1.通过分析课文中景物，深入体会故都秋的特点。 2.通过赏析课文语言，领悟作者在文中流露出来的感情。 1 学习活动一：初读 2 学习活动二：再读 3 学习活动三：三读 目录 01 学习活动一 初读课文，整体感知 找出文中最能表现故都的秋的特点的词或句子。 清、静、悲凉 北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。 文眼：指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调。 02 学习活动二 再读课文，赏析美景 朗读3-11段，找出故都的秋中景物。 秋花（原文：静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵。） 秋槐（原文：北国的槐树） 秋蝉（原文：秋蝉的衰弱的残声） 秋雨（原文：还有秋雨哩） 秋果（原文：北方的果树） 小组合作，找出作者描绘这些景物色彩时所用的词语。 牵牛花 淡绿微黄 秋枣 蓝白 天色 碧绿 单衣 青色 秋色冷清 内心寂寞 以 动 衬 静 秋雨 息列索落 秋蝉 衰弱的残声 闲人 微叹互答 飞声 驯鸽 听第1段朗读，感知作者对故都秋的情感。 我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 听第2段朗读，感知作者对故都秋的情感。 江南，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。 听13、14段朗读，感知作者对故都秋的情感。 南国之秋，色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 阅读1、2、13、14段，感知作者对故都秋的情感。 1、2、13、14段，通过北国之秋与南国之秋的对比，表达了作者对北国之秋的喜爱之情。 03 学习活动三 三读课文，感知诗意 郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 结合作者身世和写作背景理解作者心中的诗意的秋景。 此文写于1934年，当时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。 写作背景 文中清、静、悲凉的完美融合，就是一种诗意的表达，触动读者的心灵；文中对景物的细腻的描绘也是秋天诗意的表现；作者的不远千里为饱尝故都的秋味，这种执着的浪漫情怀，又何尝不是诗意的表现。作者的这种执着更是对故都得秋的热爱。 总结全文 本文通过对故都的秋的描写，表达了作者对故都的秋的热爱和眷恋之情。 作业： 1.用镜头展示秋日美景（学生用手机或相机拍摄身边的秋日美景，并制作成3-5分钟短视频）。 2.读马致远的《天净沙·秋思》，并试着仿其格式把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者（郁达夫）的情感。 ... ...