第13课《与朱元思书》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第13课《与朱元思书》教学设计 一、核心素养目标 （一）语言建构与运用 积累“俱”“绝”“息”“经纶”等文言实词及“奇山异水，天下独绝”等经典语句，掌握“许”“戾”“反”等古今异义与通假字用法；能精准划分骈文朗读节奏，准确翻译全文，品味“对仗工整、音韵和谐”的语言风格，提升文言文语感与翻译能力。 （二）思维发展与提升 通过梳理文章“总写山水—分写异水—分写奇山”的结构脉络，分析作者从“视觉—听觉”“静态—动态”等角度写景的逻辑；结合文本细节探究“山水之美”与“避世之情”的关联，培养逻辑思维与深度解读能力。 （三）审美鉴赏与创造 品味文章描绘富春江“奇山异水”的语言魅力，感受“水皆缥碧”“山皆缥碧”等语句营造的雄奇清幽意境；体会作者寄寓其中的避世情怀，学习“抓住特征、多角度描写”的手法，尝试创作骈散结合的写景短文。 （四）文化传承与理解 了解吴均与“吴均体”的文学特色，认识南朝山水小品文的兴盛背景；体会古代文人“寄情山水以避世”的精神追求，传承“亲近自然、淡泊名利”的文化理念，增强对传统山水文学的认同与热爱。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.文言基础：掌握“缥碧”“急湍”“轩邈”“鸢飞戾天”等字词的读音与含义，理解“许”“奔”“经纶”等古今异义与词类活用，精准翻译“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”等难句。 2.内容梳理：理清文章“总—分”结构，明确“异水”的“清”与“急”、“奇山”的“高”与“幽”两大核心特征及描写层次。 3.语言赏析：品味骈文对仗工整、音韵和谐的特点，分析比喻、拟人、夸张等手法在写景中的表达效果。 （二）教学难点 1.体悟情感内涵：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”中蕴含的避世情怀，区分自然赞美与精神寄托的深层关联。 2.把握文体特色：理解“吴均体”“骈散结合”的特点，体会山水小品文“以景载情、情景交融”的创作风格。 3.学以致用：将文中写景技巧转化为写作实践，用骈散结合的语言描绘自然景物，传递情感态度。 三、教学过程 （一）导入新课：以景引文，以文识人 展示两组素材：一是富春江风光摄影集（突出“水清如镜、山高入云”的景致），二是吴均画像及“吴均体”相关介绍，配以“天下佳山水，古今推富春”的名句。 教师设问：南朝梁代，有一位文人吴均，他以简练清新的笔墨，为友人朱元思写下一封书信，信中描绘的富春江景色，让无数后人魂牵梦绕。这封信中究竟藏着怎样的“奇山异水”？作者又想借这山水传递怎样的心声？今天，我们一同走进《与朱元思书》，开启这场富春江畔的文学之旅。 （二）新课讲授：分层探究，读懂经典 第一环节：知作者，明文体———走近文本背景 活动设计：“吴均与‘吴均体’小讲堂”。学生结合预习资料，分组整理吴均生平、“吴均体”特点及书信体山水小品文的背景，派代表展示，教师补充完善。 核心内容梳理：①作者：吴均（469-520），南朝梁文学家、史学家，其诗文风格清新挺拔、简练有力，时人仿效，称“吴均体”。他为人耿直，曾因私撰《齐春秋》触怒梁武帝，被免职，后虽复职，但对官场黑暗深有体会，常借山水抒发情志。②文体：本文是一封书信，却以写景为主，属于山水小品文。南朝时期，社会动荡，文人多避世隐居，山水文学兴盛，这类作品往往以简练笔墨描绘山水之美，暗含作者心境。③“吴均体”特色：语言简练清新，多用骈句（对仗句），句式整齐，音韵和谐，善用白描手法勾勒景物特征。 第二环节：正音明义，疏通文意———夯实文言基础 1.初读课文，把握节奏 活动设计：“骈文朗读接力赛”。①教师范读，标注停顿与重音（如“风烟/俱净，天山/共色”“水皆/缥碧，千丈/见底”“负势/竞上， ... ...