第23课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

中小学教育资源及组卷应用平台 第23课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 教学设计 一、核心素养目标 （一）唯物史观 认识全民族抗战是抗日战争胜利的根本保证，理解国共两党在正面战场与敌后战场的互补作用；把握抗日战争胜利的国内国际因素，认识人民群众是抗战的主体力量，树立“历史发展受多重因素影响”的观点。 （二）时空观念 梳理1937-1945年抗战关键节点（淞沪会战、徐州会战、武汉会战、百团大战、抗战胜利等），明确抗战从“战略防御”到“战略相持”再到“战略反攻”的阶段特征；结合地理空间（正面战场各战场、敌后抗日根据地），理解两大战场的战略配合。 （三）史料实证 通过分析文献史料（如《论持久战》节选、抗战家书）、图片史料（如台儿庄战役照片、敌后游击战示意图）、数据史料（如抗战伤亡统计），提取有效信息，论证全民族抗战的内涵及胜利的必然性。 （四）历史解释 解释《论持久战》的战略意义，分析正面战场与敌后战场的战略价值；阐释抗日战争胜利的历史意义，理解其在近代中国反侵略战争中的地位，以及对世界反法西斯战争的贡献。 （五）家国情怀 感受张自忠、左权等爱国将领的牺牲精神，体会全民族“众志成城”的抗争品格；铭记抗战历史，传承爱国主义精神，认识中华民族的坚韧与担当，增强民族自豪感与历史责任感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.全民族抗战的展开：正面战场（淞沪会战、台儿庄战役等）与敌后战场（游击战、百团大战）的主要战役及贡献，理解两大战场“相互配合、缺一不可”的关系。 2.抗战的阶段进程：明确战略防御（1937-1938）、战略相持（1938-1944）、战略反攻（1945）三阶段的划分依据及各阶段特征，掌握《论持久战》对战略相持阶段的指导意义。 3.胜利的意义：理解抗日战争胜利的国内意义（洗刷国耻、民族觉醒）与国际意义（世界反法西斯战争重要组成部分），明确其“近代中国第一次反侵略战争完全胜利”的历史地位。 （二）教学难点 1.两大战场的辩证关系：客观评价正面战场的作用（初期抵御日军、后期消极抗战）与敌后战场的战略价值（牵制日军、积蓄力量），避免片面化认知。 2.胜利原因的多重性：区分抗战胜利的根本原因（全民族抗战）、重要原因（国际援助、战略战术正确），理解各因素的内在关联。 3.历史意义的深层解读：从“民族独立”“国家发展”“世界贡献”三个维度，理解抗战胜利对中国社会转型的推动作用。 三、教学过程 （一）导入新课：以“胜利时刻”入题，激发情感共鸣 播放1945年8月15日日本宣布无条件投降的历史影像片段，展示延安群众欢庆胜利、重庆市民街头欢呼的照片。 教师设问：“从1931年九一八事变后的孤军坚守，到1945年的举国欢庆，中国人民经历了14年的浴血奋战。这14年里，前线将士如何殊死搏斗？后方民众如何全力支援？是什么力量让我们最终迎来胜利？今天，我们就走进这段全民族浴血奋战的历史，探寻抗日战争胜利的密码。” （二）初读感知：梳理脉络，建立时空框架 第一环节：阶段划分———明确抗战三阶段 活动设计：学生结合教材，以小组为单位完成“抗战阶段特征表”（文字梳理形式），明确各阶段的时间、核心战役、阶段特征，派代表展示，教师补充完善。 核心梳理成果： 1.战略防御阶段（1937年7月-1938年10月）：①核心战役：淞沪会战、太原会战、徐州会战（台儿庄战役）、武汉会战；②阶段特征：日军疯狂进攻，国民政府组织正面战场主力抵抗，敌后战场初步开辟，两大战场形成配合；③结果：日军占领大片领土，但速战速决计划破产，抗战进入相持阶段。 2.战略相持阶段（1938年10月-1944年）：①核心事件：日军调整策略（对国民党政治诱降、对共产党军事“扫荡”）；百团大战（1940年）；国民党消极抗战、积极反共（皖南事变） ... ...