第24课 人民解放战争 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第24课 人民解放战 教学设计 一、核心素养目标 （一）唯物史观 认识人民解放战争的胜利是历史的必然，理解民心向背是战争胜负的关键；把握国共两党在政治、经济、军事上的差异，认识人民群众是历史的创造者，树立“生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相适应”的观点。 （二）时空观念 梳理1945-1949年关键事件时间线（重庆谈判、内战爆发、战略反攻、三大战役、渡江战役等），明确解放战争从“争取和平民主”到“战略防御”“战略反攻”“战略决战”的阶段特征；结合地理空间（解放区与国统区、各大战场），理解军事战略调整的地理逻辑。 （三）史料实证 通过分析文献史料（如《双十协定》条文、土地改革文件）、数据史料（如国统区物价涨幅、解放区参军人数）、图片史料（如三大战役示意图、渡江战役照片），提取有效信息，论证解放战争胜利的必然性。 （四）历史解释 解释重庆谈判的历史背景与结果，分析国共两党政策差异的本质；阐释土地改革对解放战争的推动作用，解读三大战役的战略意义，理解解放战争胜利对中国历史发展的深远影响。 （五）家国情怀 感受人民解放军的英勇无畏与解放区群众的支援热情，认识“得民心者得天下”的历史规律；传承革命先辈的奋斗精神，理解中国共产党为人民谋幸福的初心，增强对中国特色社会主义道路的认同。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.解放战争的进程：重庆谈判与内战爆发的背景，战略防御阶段的粉碎全面进攻与重点进攻，战略反攻的标志（刘邓大军挺进大别山），战略决战（三大战役）与渡江战役的核心作用。 2.胜利的关键因素：土地改革的内容与意义（调动农民积极性），解放区的民主建设与国统区的危机（政治腐败、经济崩溃、群众运动），人民解放军的战略战术与官兵士气。 3.历史意义：理解解放战争胜利对推翻国民党独裁统治、建立新中国的奠基作用，认识其在近代中国革命进程中的历史地位。 （二）教学难点 1.历史逻辑的把握：从“争取和平民主”到“武装反抗”的转变，理解中国共产党政策调整的依据（民族矛盾向阶级矛盾的转化）；分析国共两党实力对比逆转的深层原因（非单纯军事因素）。 2.史料的综合解读：结合政治、经济、军事多方面史料，全面分析解放战争胜利的原因，避免单一归因（如仅强调军事因素）。 3.历史规律的提炼：从解放战争的进程中，总结“民心向背决定战争胜负”“先进阶级领导的革命必然胜利”等历史规律，理解中国共产党执政的历史必然性。 三、教学过程 （一）导入新课：以“抉择时刻”入题，引发思考 展示1945年8月重庆谈判期间，毛泽东与蒋介石的合影照片，播放一段关于“抗战胜利后中国前�———�的历史纪录片片段。 教师设问：“抗战胜利后，中国迎来了和平的曙光，却也站在了历史的十字路口———是走向民主统一的和平建国，还是再次陷入内战的深渊？毛泽东不顾个人安危赴重庆谈判，背后是怎样的考量？国共两党最终为何走向兵戎相见？今天，我们就走进这段决定中国命运的历史———人民解放战争。” （二）初读感知：梳理脉络，建立时空框架 第一环节：阶段划分———解放战争四阶段梳理 活动设计：学生结合教材，以小组为单位，梳理1945-1949年解放战争各阶段的时间、核心事件、阶段特征，完成“解放战争进程梳理表”（文字叙述形式），派代表展示，教师补充完善。 核心梳理成果： 1.争取和平民主阶段（1945.8-1946.6）：①核心事件：重庆谈判（1945.8-10）、《双十协定》签订、政治协商会议召开（1946.1）；②阶段特征：国共两党从“合作抗日”转向“政治谈判”，中国面临“和平与内战”的抉择，共产党争取和平，国民党积极备战。 2.战略防御阶段（1946.6-1947.6）：①核心事件：国民党进攻中原解放区（内战爆发，1 ... ...