第25课 中华人民共和国成立和向社会主义的过渡 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第25课 中华人民共和国成立和向社会主义的过渡 教学设计 一、核心素养目标 （一）唯物史观 认识新中国成立是历史发展的必然结果，理解向社会主义过渡的历史必然性；把握生产资料私有制的社会主义改造与生产力发展的关系，认识人民群众在国家建设中的主体作用，树立“经济基础决定上层建筑”的观点。 （二）时空观念 梳理1949-1956年关键事件时间线（开国大典、土地改革、“一五”计划、三大改造等），明确从新民主主义社会向社会主义社会过渡的阶段特征；结合国内国际环境，理解政策调整的时空背景。 （三）史料实证 通过分析文献史料（如《共同纲领》条文、过渡时期总路线）、数据史料（如“一五”计划工业产值、三大改造完成比例）、图片史料（如开国大典照片、鞍钢建设场景），提取有效信息，论证向社会主义过渡的合理性与成就。 （四）历史解释 解释新中国成立的历史意义，分析《共同纲领》的临时宪法作用；阐释“一五”计划优先发展重工业的原因，解读三大改造的实质与影响，理解社会主义制度确立的历史价值。 （五）家国情怀 感受开国大典的庄严与民族自豪，体会建设者在“一五”计划中的奋斗精神；认识新中国成立实现了民族独立与人民解放，理解社会主义制度确立为国家发展奠定基础，增强国家认同感与历史责任感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.新中国成立：开国大典的历史场景与意义，《共同纲领》的核心内容与作用，新中国成立对国内国际的影响。 2.过渡时期的建设与改造：土地改革的内容与意义，“一五”计划的核心任务与成就，三大改造（农业、手工业、资本主义工商业）的途径与成果。 3.社会主义制度确立：1956年三大改造完成的历史意义，标志着中国进入社会主义社会。 （二）教学难点 1.历史必然性的理解：从新民主主义社会向社会主义过渡的内在逻辑，认识过渡时期总路线提出的历史依据（国内经济基础、国际环境影响）。 2.政策的辩证分析：“一五”计划优先发展重工业的合理性与影响，三大改造中“和平赎买”等政策的创新之处，客观评价过渡时期的探索与成就。 3.历史意义的深层解读：从“民族独立”“制度奠基”“国家发展”维度，理解新中国成立与社会主义制度确立的深远价值。 三、教学过程 （一）导入新课：以“新生时刻”入题，激发情感共鸣 播放1949年10月1日开国大典的历史影像片段（毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”的原声），展示天安门广场群众欢呼的黑白照片。 教师设问：“当这声庄严的宣告响彻天安门广场，中国历史翻开了全新的一页。近代以来无数仁人志士追求的民族独立、人民解放，终于在这一刻成为现实。但新生的共和国面临着怎样的烂摊子？如何在废墟上建设国家？又为何会选择向社会主义过渡？今天，我们就走进这段‘开国奠基、迈向新生’的历史。” （二）初读感知：梳理脉络，建立时空框架 第一环节：阶段划分———过渡时期两阶段梳理 活动设计：学生结合教材，以小组为单位，梳理1949-1956年向社会主义过渡的两个阶段（1949-1953年：巩固政权与恢复经济；1953-1956年：“一五”计划与三大改造），明确各阶段核心事件与目标，派代表展示，教师补充完善。 核心梳理成果： 1.巩固政权与恢复经济阶段（1949-1953年）：①核心事件：开国大典（1949.10）、土地改革（1950-1952）、抗美援朝（1950-1953）、镇压反革命；②核心目标：巩固新生政权，恢复国民经济，为大规模建设奠定基础。 2.制度确立阶段（1953-1956年）：①核心事件：提出过渡时期总路线（1953）、实施“一五”计划（1953-1957）、开展三大改造（1953-1956）、召开中共八大（1956）；②核心目标：实现生产资料公有制，确立社会主义制度，推动工业化起步。 第二环节：概念厘清 ... ...