10 葡萄沟 共2课时教案

第10课　葡萄沟（第1课时） 1．认识“葡、萄”等生字，读准多音字“好、干、分”。会写“份、枝”等字，会写“地方、水果”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文，初步概括葡萄沟的核心特点。 1．认识“葡、萄”等生字，读准多音字“好、干、分”。会写“份、枝”等字，会写“地方、水果”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文，初步概括葡萄沟的核心特点。 整体感知课文内容，了初步概括葡萄沟的核心特点。 教材、PPT课件。 新课导入 1．教师出示一张醒目的中国地图，并在“台湾”的位置做一个标记 师：同学们，我们的“跟着课本游中国”之旅上一站去到了哪里呢？ （生齐声回答：台湾日月潭！） 师：没错！日月潭的湖光山色还历历在目。今天，我们的“旅行团”要继续出发！我们将从祖国的东南宝岛台湾，穿越千山万水，飞到西北一个同样美丽又神奇的地方———新疆吐鲁番！ （教师在地图上标出新疆吐鲁番的位置，与日月潭形成呼应） 师：看，就是这里。这里有一道闻名天下的“沟”，里面挂满了香甜的果子！大家能猜到是哪一课吗？ （生齐声回答：葡萄沟！） 教师板书课题：10 葡萄沟让我们一起读出今天的目的地——— （生齐读课题） 师：俗话说，“入乡随俗”。到了葡萄沟，我们得体验一下当地最有特色的生活。所以，今天我们要化身“葡萄沟小助手”，完成两个特别有意思的挑战任务： 任务一：字词采摘员———就像亲手摘下串串葡萄，我们要采摘本课的生字新词。 任务二：葡萄展品官———就像把葡萄制成葡萄干，我们要深入课文，把葡萄沟最美、最独特的地方展示给大家。 准备好了吗？让我们坐上“课本号”列车，向葡萄沟，出发！ 【设计意图】本导入承接上一课以“跟着课本游中国”为情境，通过“字词采摘员”“葡萄展品官”等任务，激发学生兴趣，引导其借助《葡萄沟》课文，在字词学习与文本探究中，了解葡萄沟，提升语文素养，完成从知识学习到表达的转化。 新知探究 任务一　字词采摘员 （一）朗读课文，初探葡萄沟 1．自由朗读，采摘“生字葡萄” 过渡语：各位小游客，欢迎来到葡萄沟！我们的第一项工作，就是先熟悉一下这里的“环境”。请大家自由朗读课文，完成“初探任务”： ①读通顺：遇到不熟的“生字葡萄”（生字），多读几遍，把它摘下来。 ②标路线：给自然段标上序号，理清我们的游览路线。 ③圈地标：圈出不认识的词语，它们是帮助我们理解美景的“关键地标”。 2．聆听“导游”范读，校准发音 教师范读，学生重点聆听“种、好、干、分”等多音字，感受全文情感基调。 3．同桌互查，巩固字音 师：请和你的“旅行伙伴”互相读一读，检查一下你们的“采摘成果”。读对了，互相点赞；读错了，帮对方纠正过来。 （二）合作学习，分拣“生字葡萄” 1．现在我们以“采摘小组”为单位，合作认读这些生字新词。小组内可以： 轮流读，互当老师。 讨论哪些字音需要特别注意（如翘舌音“枝、收、市”）。 教师巡视，了解学情，进行针对性指导。 2．自主探究，巧记生字 核心活动：开展 “我的识字金点子” 分享会。请各“采摘小组”选择2—3个生字，讨论并分享你们是用什么巧妙的方法记住它们的。 教师根据学生分享，相机归类、提炼与拓展：教师引导学生运用不同的方法识记生字。 （1）用介绍地点的方法识记“葡、萄、沟”3个字。 葡萄沟：地名，位于新疆维吾尔自治区吐鲁番市。 （2）用词语积累的方法识记“坡、密、颜、族、够、市”6个字。 当学生提到“坡、密”时，教师可引导：“‘山坡’‘茂密’，这不正是葡萄沟美丽环境的写照吗？我们待会儿就去课文中找找看。” 当学生分享“够、味”时，教师可追问：“‘吃个够’‘味道’，读到这里，你是不是已经感觉到葡萄沟的物产和美食了？” （3）用加一加的方法识记“枝、 ... ...