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课件网) 以支架赋能思维，让写作抵达深度 ———议论文深度写作 温州东瓯中学 林蒙蒙 课前准备任务： 初探“实体书店困境”成因 课前完成：“实体书店面临困境”原因分析的思维导图 案例分析： 2025年9月底，温州人熟悉的无料书铺南塘店宣布正式闭店。过去几年间，倒闭关门的实体书店多达上万家。在当下，实体书店的经营面临着众多困境。有人认为，实体书店将被逐渐淘汰，其售卖的书籍价格高于网上书城，且一个书店中的书籍种类、数量皆有限，无法满足所有人的看书需求；但也有人认为，实体书店仍有存在的必要，它为每一位读者提供了一个精神的栖息地。 以此为基础，见证思维飞跃 学生课前作品展示 真正深刻的分析， 不是在外围不断地重复描述观点， 而是“还原”到矛盾中去， 揭示问题的深层奥秘。 ———孙邵振教授 三种可视化思维工具 环节一：利器在手———建构三种思维分析支架 支架一：三维立体支架 支架二：鱼骨图 支架三：5M模型 支架一：三维立体支架 核心构成 溯源（从何而来） 延展（现状如何） 纵向深入（为何如此） 适用场景 分析历史性、发展性问题 支架二：鱼骨图 核心构成 中心骨（核心问题） 大骨（主要原因，4-6个） 小骨（具体细节） 适用场景 分析因果、诊断问题 支架三：5M模型 核心构成 人 (Manpower): 动机、行为、角色 机 (Machines): 技术、平台、工具 法 (Methods): 规则、策略、模式 环 (Milieu): 社会、文化、政策环境 料 (Materials): 思想、理念、文化基础 适用场景 分析系统性、多因素复杂问题 任务： 选择一种或多种分析支架工具，分析三篇经典课文，探寻大师们的分析技法，总结议论文深度分析的特征 《敬业与乐业》（梁启超） 《怀疑与学问》（顾颉刚） 《创造宣言》（陶行知） 环节二：溯源寻踪———向课文取经，发现深度分析的密码 环节二：溯源寻踪———向课文取经，发现深度分析的密码 优秀的深度分析 具有“多角度、多层次、系统性、探本质”的特点 环节三：思维进阶———实体书店困境”分析迭代 课堂任务： 各组选择一个工具（也可以创意融合三个工具），对你课前的“实体书店困境”思维导图进行升级改造。 展示组：对比前后的变化，自评工具如何帮助你提升思维深度和广度。 对照组：选出点评人，根据评价量表进行点评和建议。 小组 分析工具 展示要求（3分钟内） 第1-2组 三维立体支架 1. 清晰阐述分析框架 2. 多角度分析成因、影响 3. 提出有深度的见解 4. 表达清晰有逻辑 第3-4组 鱼骨图 第5-6组 5M模型 环节四：知行合———总结迁移与课后拓展 1.工具选择钥匙： 历史发展用三维，因果诊断用鱼骨，复杂系统用5M 2.核心收获： 深度分析 = 多角度 + 多层次 + 探本质 课后作业：学以致用，撰写深度分析议论文 要求： 请基于课堂上升级迭代的“实体书店困境”分析导图，撰写一篇完整的议论文。 “我们不应满足于表象， 而要深入事物的本质， 探寻其内在联系与发展规律。” ——— 黑格尔 ... ...
