7.3《不甘屈辱 奋勇抗——甲午风云》希沃教学课件（智能体+游戏）+PPT教学课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版五年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课选自人民教育-出卷网-六年级上册第三单元 “百年追梦 复兴中华”，围绕 “甲午中日战争” 展开。教材通过历史叙述、英雄故事、条约分析，展现甲午战争的背景、过程及《马关条约》的危害，突出邓世昌等民族英雄的抗争精神，旨在培养学生的历史使命感、家国情怀与自强意识，理解 “落后就要挨打” 的历史教训。 学情分析 五年级学生对甲午战争有初步认知，但对战争背景、条约影响的理解较浅，对民族英雄的抗争精神缺乏深度共鸣。能感知历史事件的存在，却难以将其与个人成长、国家发展联系，需通过具象化、情感化活动激发其历史思考与责任担当。 核心素养分析 政治认同：认同民族英雄的抗争精神，增强对国家主权与民族尊严的认同，激发爱国情怀。 道德素养：培养缅怀英雄、铭记历史、奋发图强的道德品质。 健全人格：发展历史认知、家国担当的健全人格特质。 责任意识：树立以史为鉴、努力学习、振兴中华的责任意识。 教学重点 理解甲午中日战争的背景与过程，明确《马关条约》的危害，感悟邓世昌等民族英雄的抗争精神。 教学难点 将甲午战争的历史教训转化为个人自强的动力，深化对 “落后就要挨打，自强才能立国” 的认知。 教具准备 希沃课件、“甲午战争 timeline 卡”“英雄故事卡”、豆包智能体（模拟历史场景对话）、视频《甲午风云：战争与觉醒》。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 播放视频《甲午风云：战争与觉醒》（简述甲午战争爆发背景、黄海海战片段及《马关条约》影响）。 提问：“视频中邓世昌的壮举给你什么感受？甲午战争为何会以中国惨败告终？” 请 2 - 3 名学生分享，教师总结：“甲午风云是近代中国的又一屈辱印记，今天我们探究《甲午风云》。” 设计意图：以历史视频引发情感冲击，快速切入主题，激发探究兴趣与历史思考。 二、讲授新课 二、讲授新课（25 分钟） 活动一：“甲午战争背景我梳理” 呈现教材 “日本侵略扩张野心” 的内容，发放 “甲午战争 timeline 卡”，让学生分组梳理甲午战争的时间线（爆发、黄海海战、《马关条约》签订）。 每组选派代表展示，教师引导：“日本为何要发动甲午战争？” 小结：“日本妄图称霸亚洲，借国力强盛发动侵略战争。” 活动二：“民族英雄我致敬” 呈现教材 “邓世昌” 阅读角，发放 “英雄故事卡”，让学生分组收集甲午战争中其他英雄故事（如丁汝昌等）。 邀请每组代表分享，教师提问：“邓世昌的故事为何至今被传颂？这些英雄体现了怎样的民族精神？” 活动三：“《马关条约》危害我分析” 呈现教材 “《马关条约》内容”，让学生分组分析条约对中国领土、经济、主权的危害。 每组代表分享，教师结合 “近代屈辱条约的思考”，提问：“《马关条约》的签订给中国带来了怎样的民族危机？” 活动四：“历史场景模拟秀”（运用豆包智能体） 设置场景：邓世昌在黄海海战中指挥致远舰冲锋时，与船员的对话（学生扮演邓世昌，智能体扮演船员）。 学生分组进行模拟，展现英雄的爱国与牺牲精神。 每组表演后，其他组点评 “是否体现了民族英雄的抗争精神，为什么”。 活动五：希沃游戏比赛 ———�甲午战争知识连连看” 在希沃平台设置游戏，左边呈现历史元素（甲午战争时间、邓世昌、《马关条约》内容、历史教训），右边呈现对应答案，学生分组抢答匹配，最快最准的组获胜。 设计意图：通过梳理、致敬、分析、模拟、游戏等活动，从战争背景到英雄抗争再到条约危害，层层深入理解甲午战争的历史意义。豆包智能体和希沃游戏的运用，增强了课堂互动性与历史代入感，符合新课改 “历史育人” 理念，提升学生参与度 ... ...