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课件网) 2024统编版语文五年级上册 11 牛郎织女（二） 第三单元 用较快的速度默读课文，关注故事叙述中的一些表示时间或地点的词语。边读边思考：课文主要讲了什么？ 整体感知 1.教师引导：用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。 2.全班交流识字方法。 预设： (1)我知道“俭、偎、筐、拗”等都是形声字，与形近字进行比较记忆。 (2)“衰、珊”是翘舌音，“衰”有“力量减退、衰落”之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。 (3)我知道“皇”是象形字。在金文中，“皇”字的形状像发光的帽子，所以它的本义是光明、辉煌。文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。“拗”是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女不肯低头的倔强性格。 (4)我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如:俭———节俭、勤俭。 三、用较快速度默读课文，了解故事内容 用较快的速度默读课文，能用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 点拨：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。 预设1：本文先写的是牛郎织女在一起之后过上了男耕女织的幸福生活，接着写了王母娘娘知道后，惩罚了其他仙女，并派遣天兵到人间寻访织女，织女被抓回天庭，牛郎披着牛皮带着一对儿女追上天去，王母娘娘拔下头上的玉簪划下一道天河，从此牛郎织女天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作牵牛星和织女星。最后写了王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。 预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“ 织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“ 农历七月初七鹊桥相会”。 四、梳理故事主要情节，设计《牛郎织女》连环画的基本内容 1.引导学生归纳故事的主要情节。故事的结局我们现在了解了，试试联系《牛郎织女(一)》，梳理出《牛郎织女》完整的故事情节。 预设: 梳理出故事的完整情节，包含次要情节:牛郎身世凄苦———牛郎用心照看老牛———哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命———牛郎得老牛相助———牛郎遇见织女，互诉衷肠———男耕女织，幸福生活———王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访———织女被抓，牛郎追赶———王母划天河，天河阻———初心不改，七夕相会。 2.结合学习提示，引导学生讨论:如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略 哪些可以忽略 拓展：连环画又称连环图画、小人书等，是一种古老的中国传统艺术，在宋朝印刷术普及后最终成型，以连续的图画刻画故事，塑造人物，这一形式题材广泛，内容多样，是老少皆宜的一种通俗读物。 点拨:故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等情节可以忽略。 3.删除次要情节，留下主要情节：身世凄苦—用心照看老牛———得老牛相助，喜结良缘———男耕女织，幸福生活———织女被抓，天河阻———初心不改，七夕相会。 五、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字 1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可能出现的景物。 预设: 小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。 2.让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。 预设: 牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。 3.自由创作连环画，概括故事内容。以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。 要求:列出每幅画面的场 ... ...
