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课件网) 2024统编版语文五年级上册 1 白鹭 第一单元 白鹭，鹭的一种，羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等，也叫鹭鸶。 第一课时 1.今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭） 2.简介作者和白鹭。（课件依次出示） 二、指导预习，粗知课文大意 1.自读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。） 2.检查自读情况。 （1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音） （2）指名读课文。 3.写字指导。 （1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法） （2）学生临写，教师巡视。 三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美” 1.教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？ 预设： （1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。” （2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” （3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。 2.读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（白鹭的颜色、身段的大小） 3.再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段） 4.读第5自然段，思考： （1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑） （2）“身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短） 5.读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。 白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。 6.作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？ （运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。） 7.指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的赞美。 第2课时 ［课时目标］ 1.给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。 2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。（难点） 一、复习导入 这节课让我们继续感受白鹭的美吧。一起背诵第1-5自然段，比一比谁背得生动准确、富有感情。 二、想象画面，感受白鹭在不同场景中的美 自由朗读第6-8自然段，边读边想象画面，并给头脑中的每一幅画起个名字吧！ 学生自由朗读课文，小组内交流，尝试用简洁的语言给想象出的画面起名字。 1.学习第6自然段。 （1）体会“钓鱼”一词的用法。 预设：运用了拟人的修辞手法，描绘了白鹭闲适的状态。 （2）“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”这是比喻的修辞。 白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。多么美的一幅“白鹭垂钓图”啊。 2.学习第7自然段。 （1）教师提问：读完第7自然段，说说你们的感受吧。 预设1：通过“孤独”和“悠然”，我感觉枝头独立的白鹭很安闲、闲适，这是别的鸟少有的。 预设2：“嗜好”是想强调，枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗之美。 （2）想象：你们说，在晴天的清晨，白鹭站立在小树的绝顶，人们说它是在望哨，它也许在干什么呢？ 预设1：它也许在领略清新美好的晨光呢。 预设2：它也许在选择理想的活动场所呢。 ... ...
