跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案（同步讲义）（解析版）2025-2026学年人教版九年级化学上册

中小学教育资源及组卷应用平台 跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案 教学目标 1.基于碳中和理念，结合生物学、地理、物理等课程的学习，从物质的性质和转化角度认识二氧化碳的排放和吸收，理解低碳行动原理。2.设计并评价低碳行动方案，从个人、国家和国际层面体会低碳行动的意义和价值。 重点和难点 重点：自然界中的碳循环。 ◆任务一 了解相关概念，聚集核心物质 1.查阅资料，了解低碳行动、碳达峰和碳中和等概念的含义。基于核心物质二氧化碳，运用图示等方式对这些概念进行说明。 (1)低碳行动：意在摒弃20世纪的传统增长模式，直接应用新世纪的创新技术与创新机制，通过低碳经济模式与低碳生活方式，实现社会可持续发展。 (2)碳达峰：就是指在某一个时点，二氧化碳的排放不再增长达到峰值，之后逐步回落。碳达峰是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点，标志着碳排放与经济发展实现脱钩，达峰目标包括达峰年份和峰值。 (3)碳中和：某个地区在一定时间内人为活动直接和间接排放的CO2,与其通过植树造林等吸收的CO2相互抵消，实现CO2“净零排放”。 2.结合二氧化碳对生活和环境的影响，说明低碳行动的意义，尝试列举一些低碳做法。 (1)意义：能控制大气中二氧化碳的含量，防止温室效应进一步增强，实现人类社会可持续发展。 (2)做法：①减少二氧化碳排放：如使用新能源，减少化石燃料的使用；改变生活方式，在日常学习、生活中骑自行车上学、双面使用作业本、使用节能灯、夏天空调温度设定为27 ℃左右等。 ②增加对二氧化碳的吸收与转化：如植树造林，用碱性吸收剂吸收，转化为甲醇等。 ◆任务二 测定不同环境中二氧化碳的含量 1.设计测定二氧化碳含量的方法，并测定不同环境中二氧化碳的含量。 【提出问题】不同环境中二氧化碳的含量是否相同 【查阅资料】二氧化碳能溶于水，可以被氢氧化钠、氢氧化钙等碱性吸收剂较快吸收。 【设计实验】 (1)配制吸收二氧化碳的测试液：取50 mL蒸馏水，滴入2滴酚酞溶液，一边搅拌，一边慢慢滴入澄清石灰水至溶液变为浅红色。 (2)测定不同环境中二氧化碳的含量：①用50 mL注射器吸取10 mL测试液，在测试环境中抽气到50 mL刻度处，堵住注射器的吸入口，用力振荡注射器2~3分钟；②将注射器吸入口向上，小心将余气排出；③重复上述操作若干次，直至注射器内测试液恰好褪色，记下抽气的次数。 【实验记录】 测试地段 校园绿苑 保持通风的刚下课的教室 门窗紧闭的刚下课的教室 校园运动场 抽气次数 13 11 7 12 【得出结论】在校内测量点测出空气中二氧化碳相对含量较多的区域是门窗紧闭的刚下课的教室。 2.围绕人类活动是否会影响空气中二氧化碳的含量提出假设，运用适当的方法进行验证。 (1)提出假设：人类活动会造成空气中二氧化碳含量增大。 (2)查证资料 资料1:化石燃料燃烧会产生大量的二氧化碳，自工业革命以来，随着工业的发展，人类使用的化石燃料大量增加，大气中二氧化碳含量也增加。 资料2：据联合国估计，全球每年有近1300万公顷的森林被砍伐，相当于希腊或尼加拉瓜的国土面积。森林光合作用吸收二氧化碳，人类大面积砍伐森林是导致大气中的二氧化碳含量增加的一个主要因素。 ◆任务三 梳理自然界中的碳循环 1.二氧化碳在大气圈、岩石圈、水圈和生物圈间的转化关系 ①生物圈：二氧化碳通过光合作用转化为葡萄糖(C6H12O6)和氧气；生物呼吸过程：葡萄糖+氧气→二氧化碳+水。 ②水圈：二氧化碳溶于水与水反应生成碳酸；碳酸分解生成二氧化碳和水。 ③岩石圈：石灰岩(主要成分是碳酸钙)在二氧化碳和水的作用下经化合反应转化为碳酸氢钙[CaCO3+CO2+H2O===Ca(HCO3)2]。一定条件下，碳酸氢钙分解生成碳酸钙、水和二氧化碳。 2.回顾二氧化碳的性质与转化，从二氧化碳的排放与吸收的 ... ...