/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 23、《月迹》教学设计 课题 23、月迹 单元 六 学科 语文 年级 五 教材分析 这篇文章是人教版五年级上册第七单元的最后一课，是一篇自读课文。这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。 学习 目标 1. 会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。 2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落 3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 重点 1.给文章划分段落。 2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 难点 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教具 准备 课件。 教学过程 一、激趣导入 1.同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2） 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。 板书：月迹 2.助学资料 【设计意图：用诗歌导入，激发学生兴趣，激起学生一探究竟的欲望。】 二、初读课文，初步感知。（出示课件3） 1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。 2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。 3.默读课文，给课文划分段落，并给每部分用一个标题概括段意。 生汇报学习成果 课文共分三部分： 板书：（出示课件） 第一部分（1～2）：中堂赏月。 第二部分（3～20）：院中寻月。 第三部分（21～24）：河边寻月。 三、细读，寻月之迹 1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件） 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？ 生总结，归纳： 中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。 2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？ 生总结，归纳（出示课件） 四、品读，赏月之美 1.再读课文：你对哪一部分感兴趣？把你觉得有趣的词语或句子画出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。（出示课件） 学生讨论、交流，教师辅导： 预设：中堂赏月 句1：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来……原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 教师：用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘了月亮的足迹，语言充满童趣。 句2：月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。 教师：形象地写出了月亮逐渐移动，爬出镜子的动态美。 预设：院中寻月 句1：我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。 教师：“玉玉的，银银的”写出了月光的光亮洁白。静态描写，写出了月亮的柔美、幽静。 句2：院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 教师：叠词的运用，使语言充满童趣，富有韵味。 句3：我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。 教师：将月亮与身边景物融为一体，创造了梦幻般的场景，给人以美的感受，表现了孩子们丰富奇妙的想象力。 预设：河边寻月 句1：我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。 教师：水中的月亮如此的柔美、可爱。 句2：我们都看向天上，我突然又在弟 ... ...
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