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课件网) 第2课时 素养目标 语言建构与运用： 积累重要的文言词语和句式，疏通文意，培养文言语感。 思维发展与提升： 通过对比分析，把握人物形象，理解“真将军”的内涵，发展逻辑思维与批判性思维。 审美鉴赏与创造： 鉴赏司马迁通过侧面烘托、细节描写塑造人物的文学笔法，感受文言文的简约之美与人物的人格之美。 文化传承与理解： 体会周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神，理解其对于构建法治与社会责任感的现实意义。 第1课时 任务一 知人论世 初识背景 任务二 诵读感知 疏通文意 任务三 归纳整合 夯实基础 第2课时 任务四 复述故事 初步感知 任务五 品读鉴赏 感悟形象 任务六 情境表演 内化升华 上节回顾 要点 内容 背景 开端 发展 高潮 结局 尾声 简要概括故事情节各个要点 要点 内容 背景 开端 发展 高潮 结局 尾声 匈奴大举入侵，汉文帝在霸上、棘门、细柳三处驻军。 在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。 在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。 周亚夫军礼面圣，汉文帝动容致敬。 汉文帝完成劳军仪式后离开。 文帝出营门，盛赞周亚夫。 复述故事 初步感知 任 务 四 能通过补全对话的形式，揣摩并演绎周亚夫、守营士兵、先驱、文帝等角色在特定情境下的语言、心理和性格。 第一场 地 点：细柳营壁门外。 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。 天子先驱（ )天子且至! 军门都尉( )将军令曰:“军中闻将军令,不闻天子之诏。” 居无何，上至，又不得入。 天子使者( ) (持节)吾欲入劳军。 军门都尉得将军令，开壁门。 颐指气使、傲慢、急躁 坚定不移，毫无商量余地 正式， 语调略低 补读对话，演绎角色。 第二场 地 点 细柳营内。 天子车骑疾驰。 壁门士吏( )将军约，军中不得驱驰。 天子按辔徐行。周亚夫持兵器上。 周亚夫( )介胄之士不拜，请以军礼见。 周亚夫作揖，天子改容式车。 天子使者( )皇帝敬劳将军。 成礼而去。 严肃、 坚决 铿锵有力、不卑不亢 恭敬有礼 演读评价， 初步感知人物形象。 “嗟乎，此真将军矣!” 品读鉴赏 感悟形象 任 务 五 1. 分析周亚夫形象：能找出描写周亚夫的直接描写与侧面烘托，概括其形象特点。 2. 分析汉文帝形象：能通过文帝在细柳营的言行及最后的评价，概括形象。 3. 能理解“真将军”的深刻内涵，并探讨其现实意义。 人物形象 从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？你从中读出了一个怎样的周亚夫？ 汉文帝对周亚夫的评价？ “真将军” 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 训练有素 治军严明 从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？你从中读出了一个怎样的周亚夫？ 天子先驱至，不得入。/ 上至，又不得入。 军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”。 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 令行禁止 军纪严明 从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？你从中读出了一个怎样的周亚夫？ 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 忠于职守刚正不阿 思考探究 文章用了哪些方法刻画周亚夫这个人物形象？有什么作用？ 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 动作、语言描写 表现周亚夫刚正不阿、凛然不可犯的品质 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。/ 上至，又不得入。 军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”。 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 文帝曰:嗟乎，此真将军矣! 侧面描写 正面描写与侧面描写相结合，使得周亚夫的人物形象显得更加丰满、立体。 作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军纪的语言和行动，从侧面表现周亚 ... ...
