《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 教学目标: 1、抓住关键词句，充分发挥想象，感受词中意境。 2、知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感。 教学重点： 通过诵读体会辛词“壮”的特点 教学难点: 体悟作者满腔热血却报国无门的悲壮。 教学方法： 以读促品，“读”领风骚 教学过程： 一、名言导入 习近平总书记曾说过：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”强调了英雄和先锋对国家和名族的重要性，如果有了英雄却没有用武之地，有了先锋却没人珍惜，那该是怎样的悲哀呢？今天，我们就走进千古英雄辛弃疾，去感受他的英雄气，品读他的悲壮情。 二、初读“壮”词 古人说：“三分诗，七分读。”读是学习诗歌的最好途径，读也能反映读者是否真正理解了诗歌。所以我们先来读一读这首词。 要求：读准字音，读好节奏，读出感情，读出个性。 诵读指导： 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 沙场秋点兵。 （语速稍慢，气势昂扬，读出雄壮气势；） 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 （语速稍快，读出战争的激烈。） 了却君王天下事，赢得生前身后名。 （重读“了却”“赢得”读出自豪感。） 可怜白发生。 （语调低沉、哀婉，读出英雄迟暮的没落感） 诵读方法： 单读：读出个性； 齐读：读出气势； 范读：授之以渔 三、品读“壮”境 1．整体把握全词特征： 壮 本词通过哪些意象来写“壮”？ “剑”、“连营”、“号角”、“沙场”、“骏马”、“良弓” 通过这些意象勾画了一幅怎样的画面？ 辽阔、雄壮 在这个画面里你看到了什么？（可实可虚） （看到辽阔沙场、猎猎旌旗、兵强马壮、士气高涨、所向披靡的场面） 听到了什么？ （听到了萧萧马鸣、角声满天、战士们奋不顾身的厮杀声） 嗅到了什么？ （嗅到了烤肉的香味，美酒的的醇香，战场上的血腥味） 小结：好一个激越的场面啊！这里有犒赏三军、有沙场点兵、有战马嘶鸣、有号角悲鸣、有血流成河、也有封侯拜相、千古留名--然而这种情况只出现在“梦里”，只在“醉”了的时候，现实是怎样的呢？ 四、感悟“壮”情 品读“可怜白发生”,探究"可怜"的多重内涵,体悟"壮"的内涵（知人论世，结合背景材料） 明确: 诗人毕生的杀敌报国的志向终未实现，可怜； 诗人的杀敌之策不被统治者采纳，致使收复中原大业不成，可怜； 诗人身已老迈，鬓已如霜，虽仍有杀敌报国之志，但仍赋闲在家，壮志难酬，可怜。 诗人只能以酒为伴，在醉梦中重温杀敌报国的情景，可怜。 豪壮--悲壮 五、拓展写“壮” 永遇乐（戏赋辛字送十二弟赴调） 辛弃疾 烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。得姓何年，细参辛字，一笑君听取。艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。 世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。比著儿曹，累累却有，金印光垂组。付君此事，从今直上，休忆对床风雨。但赢得，靴纹绉面，记余戏语。 结合辛弃疾词《永遇乐》总结出上联 艰辛，酸辛，悲辛，辛苦做就； 请根据本词内容及特点对出下联及横批 板书设计 课堂结语： 郁达夫说：一个没有英雄的民族是可悲的奴隶之帮，而一个有英雄却不知道尊重的民族则是不可救药的生物之群。辛弃疾是不幸的，南宋王朝是可悲的，可我们却何其幸运，生活在一个崇敬英雄、关爱英雄的时代。叱咤风云是英雄，做好自己也是英雄，希望每一位同学都能怀揣英雄梦，砥砺复前行。 ... ...
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