/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 教学设计 学科 音乐 年级 二年级 课型 新授 学期 上学期 课题 唱游、表演《问答歌》《猜谜谣》 课时 一课时 课标要求 本单元围绕“猜猜乐乐”这一主题，以“探秘音乐谜语世界”为大任务，围绕“动物、生活、传说、音乐”设计四个课时教学活动。第一课时，学生借助《问答歌》和《猜谜谣》，通过节奏问答游戏、编创歌词、歌表演等方式模仿动物，在游戏中初步认识“一问一答”演唱形式，激发对音乐猜谜的兴趣。 教材分析 《问答歌》《猜谜谣》是第六单元“快乐童谣”主题的开篇双曲目，风格活泼童趣、语言通俗直白，契合二年级音乐“趣味化、游戏化”的教学核心。《问答歌》为bE调、4/4拍，采用一问一答的互动演唱形式，节奏以四分音符、八分音符为主，规整且富有律动感，旋律简洁跳跃，通过生活化的问答内容传递欢乐氛围；《猜谜谣》为C大调、2/4拍，以猜谜为核心线索，歌词生动形象，旋律轻快流畅，衬词的加入更增强了歌曲的活泼感，两首歌曲均为一段体结构，易学易唱，既适合通过唱游培养学生的调式、节拍感知能力，又能借助表演激发想象力与合作意识，是提升学生音乐兴趣的优质素材。 学情分析 二年级学生天性活泼好动，对猜谜、问答等游戏化形式兴趣浓厚，容易被两首童谣的童趣内容吸引。他们已具备基础的节奏感知和简单歌曲演唱能力，能快速适应简洁旋律，但对bE调、4/4拍与C大调、2/4拍的节拍韵律差异把握不足，演唱时易出现节奏混淆；同时，对“问答式演唱的语气互动”和“贴合歌词的创意表演”把控不够，易出现演唱缺乏趣味、动作创编单一的问题。学生适合通过情境游戏、分组互动、创意创编等方式学习，需教师通过具象化引导帮助其区分节拍特点、感受童谣乐趣。 核心素养目标 1. 熟练演唱《问答歌》《猜谜谣》，精准区分bE调4/4拍与C大调2/4拍的节拍韵律，用轻快活泼的声音演唱，准确把握《问答歌》问答语气和《猜谜谣》衬词的表现力；能结合歌词创编贴合节拍的互动动作。2. 通过节拍游戏、分组模唱、创意创编、情境表演等活动，提升节奏感知、音乐表现力和合作能力，培养创新思维。3. 感受童谣的互动趣味和不同节拍的音乐特点，激发对民间童谣的喜爱，体会音乐游戏与团队合作的快乐。 教学重点 学唱两首歌曲，准确把握《问答歌》4/4拍“强-弱-次强-弱”和《猜谜谣》2/4拍“强-弱”的节拍韵律，用生动的情绪和动作表现歌曲童趣。 教学难点 区分两首歌曲的节拍差异，避免节奏混淆；实现《问答歌》问答双方的自然语气衔接，创编的动作贴合节拍与歌词情境。 课前准备 钢琴 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 任务一：趣味启智，学唱《问答歌》活动一：节拍游戏+感知节奏1. 开展“4/4拍节奏火车”游戏：教师带领学生双手拍节奏“X X X X |”（强-弱-次强-弱）2.教师播放《问答歌》音频，出示小动物们等歌词对应图片，提问：“歌曲里在问什么、答什么？节奏和我们的‘火车游戏’一样吗？”3.用节奏来完成问答游戏，老师问，学生答。 1.学生跟拍节奏，嘴里念诵节拍，模拟火车前进，感受4/4拍韵律。2.学生观察图片、聆听音频，初步感知降E调旋律，回答老师提出的问题（小鸟、兔子、孔雀、毛驴、马儿、大象） 通过4/4拍节奏游戏具象化节拍特点，降低学生对降E调歌曲的学习难度；分组演唱结合节奏动作，既帮助学生掌握歌词与语气，又强化互动氛围，实现“学唱”与“节拍感知”的同步。 探究新知 活动二：分组学唱+互动提升1.教师将学生分为“提问组”和“回答组”，教师分句范唱，强调4/4拍节拍重音，引导提问组用疑惑轻快的语气演唱，回答组用肯定活泼的语气回应。2.节奏同学们已经掌握得很不错了，现在我们加入歌词试一试吧！森林和草原里还有许多小动物，请把他们编到歌 ... ...
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