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课件网) 说“木叶” ———探寻诗歌语言的暗示性 思维发展与提升：通过梳理、比较、归纳、概括等思维活动，发展逻辑思维能力；通过迁移与思辨，提升批判性思维能力。 2 审美鉴赏与创造：深入理解“木叶”等意象的审美意蕴，并能够运用所学知识独立鉴赏其他诗歌意象，提升审美品位。 3 文化传承与理解：感受中华古典诗歌语言的精妙与丰富，增强文化自信，并思考传统文化在当代的创造性转化。 4 学习目标 语言建构与运用：梳理文章论证思路，理解并阐释“诗歌语言的暗示性”这一核心概念，品味文章缜密、典雅的语言。 1 情境导入 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 ———屈原《九歌·湘夫人》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ———杜甫《登高》 为什么诗人偏爱“木叶”而不是“树叶”？“落木”与“落叶”仅仅是一字之差吗？ 梳理“木”的艺术形象 任务一 请速读文章第4-6段，充当“文学侦探”，找出“木”（叶）与“树”（叶）在艺术特征上的关键区别，完成以下“证据比对表” 对比维度 树(叶) 木 (叶) 关键文本证据 颜色 质感/触觉 意味/感觉 繁茂的绿叶 饱满、湿润 饱满、浓厚 微黄、干燥 空阔、疏朗、干燥 疏朗、秋风、离愁 “窸窣飘零” “脱尽叶子” 饱含水分”、“空阔”、“疏朗” “午阴嘉树清圆” “秋月照层岭” 追踪作者的论证思路 任务二 核心问题：作者是如何从“木叶”一步步推论出“诗歌语言暗示性这一核心观点的？ 任务二：绘制论证“路线图” 活动：小组合作，共同绘制本文的论证思路图。 · · · · 起点：现象 古诗中“木叶”常见 第一步：比较 “木叶”vs“树叶” ———发现关键在“木” 第二步：探究 “木”的暗示性 颜色：微黄 质感：干燥 感觉：疏朗/秋意 第三步：拓展 “落木”比“木叶”更显空阔 第四步：归纳 原因：诗歌语言具有暗示性 终点：结论 “木叶”是诗歌语言精妙的典范 诗歌语言的暗示性：指诗歌中的词语除了其字面意义，还携带着由历史文化、生活经验长期积淀而成的丰富联想与情感色彩。 揭秘核心概念 意象品鉴会 任务三 A组:解码“风”的密语 诗句示例： “秋风萧瑟，洪波涌起。” ———曹操《观沧海》 品鉴角度：颜色？ 质感？ 感觉/意味？ B组:辨析“鸦”与“雁” 诗句示例： “枯藤老树昏鸦。” ———马致远《天净沙·秋思》 “鸿雁长飞光不度。” ———张若虚《春江花月夜》 品鉴角度：它们分别暗示了怎样的情感？为什么？ 运用“暗示性”理论，鉴赏以下新的意象。 A组：解码“风”的密语 · 诗句二：“秋风萧瑟，洪波涌起。”（曹操《观沧海》） · 品鉴参考： · 颜色：并非视觉的颜色，而是灰暗、昏黄的色调联想，源于秋风起、万物凋零的自然景象。 · 质感：凛冽、粗糙、干燥。仿佛能感受到风沙扑面、肌肤紧绷的触感。 · 感觉/意味：苍凉、雄壮、豪迈。它不仅是自然的秋风，更暗示了诗人面对壮阔景象时激荡的心绪与建功立业的磅礴气概。此处的“秋风”洗尽了哀愁，赋予了全新的壮美暗示。 B组：辨析“鸦”与“雁 诗句一：“枯藤老树昏鸦。”（马致远《天净沙·秋思》） · 品鉴参考： · 暗示情感：孤独、荒凉、颓败、绝望。 · 为什么： 1. “昏”字定调：天色已晚，乌鸦归巢，而游子无家可归，反衬其孤独。 2. 环境烘托：“枯藤”、“老树”共同构成了一个衰败、没有生机的环境，“鸦”的暗黑色与嘶哑鸣叫，强化了这种死寂与悲凉之感。 3. 文化积淀：乌鸦在传统文化中常与不祥、荒凉相联系。 B组：辨析“鸦”与“雁 · 诗句二：“鸿雁长飞光不度。”（张若虚《春江花月夜》） · 品鉴参考： · 暗示情感：思念、牵挂、时空的阻隔。 · 为什么： 1. 生物习性：大雁是候鸟，春秋迁徙，飞行有序，宛如“雁字回时， ... ...
