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课件网) 品意象 究诗情 教学目标 探究意象与情感之间的内在联系。 理解意象的含义 学以致用，仿写《天净沙》 壹 贰 叁 壹 导入新课 秋，在古代文化语境之中含义丰富：有“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，有“梧桐更兼细雨”的缠绵，也有“才下眉头却上心头”的孤寂；有“留得枯荷听雨声”的惆怅，也有“便引诗情到碧霄”的豪迈。 飞花令“秋” 1.春种一粒粟，秋收万颗子。———李绅《悯农》 …… 二、示例赏析 ①山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 ②秋词 刘禹锡 自古言秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 ③天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 山居秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 意象 情感 空山、新雨、明月——— 青松、翠竹、青莲——— 浣女，渔舟——— 闲适恬淡 寄寓诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。 清新宁静 高洁情怀 优游自在 秋词 自古言秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 意象 情感 晴空、碧霄——— ——— 鹤——— ——— 讴歌了秋天的美好，有一种昂扬的气概 积极昂扬 愉悦 美丽 排云 积极昂扬 天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 意象 情感 枯藤、老树、昏鸦——— ——— 小桥、流水、人家——— ——— 古道、西风、瘦马——— ——— 夕阳西下，断肠人——— ——— 孤寂凄苦 描绘了一幅凄凉的秋郊夕照图，准确地传达旅人凄苦的心境。 萧索 凄凉 恬静 向往 荒凉 孤独 紧迫 苦楚 思考：为什么《山居秋暝》中的“王孙”，《秋词》中的“秋日”“春朝”“诗情”，《天净沙·秋思》中的“天涯”不算意象？ 意象并不是普通的物象，而是浸透着诗人强烈的主观感情，染有诗人主观色彩的物象或性格鲜明、寄意深远的人物形象。景因情而生，意象的选择并非随意，而要归于情感的统率。（乐景乐情，哀景哀情，乐景哀情，哀景乐情） 贰 学以致用 诗歌的意象与情感要统一：意象的选择服务于情感，情感的抒发要凭借意象，两者密不可分。请选择一首以“秋”为主题的诗词，具体阐述意象与情感之间的关系。 [ 越调 ] 天净沙·秋 白 朴 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。 青山绿水，白草红叶黄花。 例： 孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿———秋之凄凉 青山、绿水、白草、红叶和黄花———秋之热烈（反衬） 表达了对秋的喜爱赞美之情。 哀景乐情、乐景乐情 叶圣陶提出：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发构成的画面。”佛家有言：看山不是山，看水不是水。山与水皆需要在想象中睁开眼睛看，这就是意象与情感的生动写照。 总结 叁 延伸拓展 认真揣摩马致远的《天净沙·秋思》格律，依照意境与情感一致的原则，精心选择意象，仿写一首词。 《天净沙》格律 ◎平◎仄平平，◎平◎仄平平，◎仄平平去上（叶）， 平平◎仄（叶），◎平◎仄平平。 天净沙·秋意 荆扉小院竹篱，炊烟秋水芦荻，归雁余霞散绮，乡思何觅？惊听月落乌啼。 天净沙·春意 东风酥雨桃花，杜鹃溪涧芦芽，翠柳黄鹂黛瓦，田园如画，趁春光纵犁铧。 教师作品展示（新韵） 学生作品展示（新韵） 学生作品展示（新韵） 学生作品展示（新韵） 学生作品展示（新韵） 谢谢大家 ... ...
