第15课 探寻新航路 教学设计（智慧课堂新教案表格式）-2025-2026学年人教版历史九年级上册

5.15 探寻新航路 （智慧课堂新教案） 课程标准 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 教材分析 本课是人教版九年级上册第五单元“走向近代”的第三课，前承文艺复兴（思想解放），后接早期殖民掠夺（资本原始积累），是理解“近代世界整体化开端”的关键节点。教材以“地理探索”为主线，先阐述新航路开辟的背景（经济动因、技术条件、传统商路受阻），再通过四位航海家的航线梳理探索过程，最后分析其对世界、欧洲、亚非拉的多重影响，逻辑上呈现“背景—过程—影响”的认知链条，为学生理解“资本主义世界市场形成”奠定基础。 学情分析 九年级学生对“哥伦布发现新大陆”等史实有初步认知，但对“新航路为何‘新’（与传统商路的区别）”“航海技术如何支撑远航”等细节理解不足。智慧课堂环境下，学生擅长通过动态地图、动画等工具直观感知空间变化，但易将“新航路开辟的影响”片面理解为“积极交流”，忽略殖民掠夺的消极面；同时，学生对“经济动因（如寻金热、商品经济发展）”与“航海行为”的逻辑关联缺乏深入认知，需借助史料与互动活动搭建理解桥梁。 教学目标 1.唯物史观：通过分析新航路开辟的经济动因（商品经济发展、寻金热）与技术条件，认识生产力发展与社会需求对地理探索的推动作用，理解资本主义萌芽时期“世界市场雏形出现”的历史必然性。 2.时空观念：借助智慧课堂“动态航线地图”工具，标记迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的航行路线与时间，明确新航路开辟前后“世界地理认知”的空间变化，建立“从分散到整体”的时空框架。 3.史料实证：利用电子史料包（含《马可·波罗行纪》节选、航海技术图、殖民者日记片段），提取关键信息，论证新航路开辟的动因与双重影响（积极交流与殖民掠夺）。 4.历史解释：通过线上小组研讨，从“经济联系”“文化冲突”两个角度解读新航路开辟对世界的影响，形成对“世界连为一体”的多元理解。 5.家国情怀：对比新航路开辟时期中国郑和下西洋的航海壮举，增强对中国古代航海技术与和平外交传统的认同，树立“开放包容、互利共赢”的国际视野。 教学重点 了解新航路开辟的代表航海家及其航线；新航路开辟的背景（动因与技术条件）。 教学难点 理解新航路开辟对“世界连为一体”的推动作用，以及其“积极交流与殖民掠夺并存”的双重影响。 教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。 教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.在智慧课堂平台播放动画短片《“被隔绝的世界”》（截取新航路开辟前欧亚非局部交流、欧洲人对东方的想象场景）。 2.发起“互动提问”：“如果15世纪的欧洲商人想从中国买丝绸，传统路线会遇到哪些问题？”学生在平台实时留言，教师结合“商路受阻、成本高”等答案引入新课。 1.观看动画，感知新航路开辟前的世界“分散”状态。 2.留言分享对传统商路问题的思考（如“被奥斯曼帝国控制、路程远”），聚焦“开辟新航路的必要性”。 通过动画营造 ... ...