5 搭石 教案

统编本义务教育语文教科书五年级上册第 5 课 《搭石》 （共 2 课时，第 1 课时） 一、学情分析 五年级学生已经有一定的识字量，掌握了多个阅读策略，如预测、推敲策略 等，可较好地理解文章大意；学生的默读技能得到良好的训练，已经做到“不出 声、不动唇、不指读 ”，但缺乏对快速阅读的习惯和方法。五年级学生正处于儿 童发展的关键时期，对于世界充满好奇，渴望探索，该年段学生可以通过网络等 渠道自主查找与课文相关的课外内容普及知识和扩大知识面，且本单元要求提高 学生阅读速度，也是对于学生学习和生活来说是必不可少的技能，因此，通过本 单元学习能不断提高阅读速度和能力，满足学生自学能力发展需求。本课就从养 成“集中注意力 ”的阅读习惯和学习“不回读 ”的阅读方法为快速阅读打下基础。 二、教材分析 《搭石》是刘章先生的作品，该文是一篇富有生活气息和人文关怀的散文。 作者通过对家乡环境的介绍，搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲亲们“摆 放搭石、紧走搭石 ”等几个生活画面描写，展现了乡亲们互帮互助、无私奉献的 精神风貌，同时也体现出了作者对家乡美景和淳朴民风的深深眷恋。 细读文本，刘章先生此文中有以下文本特点：一是选材贴近生活，文章选 取搭石这一生活主题，是乡村生活中常发生且充满温暖的一幕。通过这一场景， 作者巧妙地传达了乡村生活的宁静与和谐，以及乡亲们之间的情谊。二是语言质 朴自然，作者运用质朴的语言，将“摆放搭石 ”“紧走搭石 ”“礼让搭石 ”等场景 描绘得生动而细腻。如“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波 漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这样的描述，既展现了紧走搭石时的和 谐画面，也体现了作者对家乡的热爱。三是情感真挚深沉，文章字里行间流露出 1 / 10 作者对家乡美景和淳朴民风的眷恋之情。通过细节场景的描绘，作者传达了对乡 亲们之间互帮互助、无私奉献精神的赞美。 本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法，改进阅读方法，提高阅 读速度。围绕“学习提高阅读速度的方法 ”“结合具体事例写出人物特点 ”这两 个语文要素，《搭石》作为本单位首篇，引导学生在养成阅读时“集中注意力 ” 的阅读习惯，学习“不回读 ”的阅读方法，这是学生提高阅读速递的基础和起点； 且本文教学时要注意“快而明 ”的阅读速度训练，做到快速阅读而明了文本大意； 再通过想象、概括、品味、仿写等手段，从品具体事例感受人物特点到用具体事 例表达人物特点，落实语文素养。 第一课时，以提高快速阅读的技能为核心，通过专注力的训练到“不回读 ” 阅读方法的落实，在快速阅读文本的基础上，明了文章大意，概括每段大意，提 出每段小标题，做到掌阅读方法，明阅读内容，知晓“何为搭石 ”“为何搭石 ”。 第二课时聚焦文本细节，借助小标题和鉴赏搭石图，细品“搭石，构成了家 乡的一道风景 ”这句话，在师生一问一答中感受不一样的乡间风景，从一桩桩具 体事例中读出乡亲们的人物特点，感受淳朴民风和作者对家乡独特风景的喜爱与 眷恋之情，在想象中感悟乡村人民的互帮互助、无私奉献的精神，升华主题，道 出“搭石，不仅联结了两岸的路，更是联结着乡亲们的淳朴的民风，是乡亲们情 感的纽带 ”，并学会用详写具体事例来表达人物特点。 三、教学目标 1.认识“讯、挽 ”等 6 个生字，读准多音字“ 间 ”，规范书写生字； 2.根据课文提示语，养成“集中注意力 ”的阅读习惯，掌握“不停留、不回 读 ”的阅读方法，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容； 3. 品读课文，根据文中具体事例拟小标题，初步感受乡亲们的美好品质。 教学重难点：品读课文，根 ... ...