20 “精彩极了”和“糟糕透了”教案

20*.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 教学目标： 通过语气、语速的变化，读出父亲、母亲评价方式的不同以及巴迪的情绪感受。 依托“心情描画”和“意象讲述”，理解父亲、母亲爱的不同方式，体会作者是怎样逐渐理解父母不同评价中饱含的爱的。 联系生活实际进行话题研讨，有理有据地表达自己对父母之爱的看法和感受，把握人生的航向。 教学重难点： 依托“心情描画”和“意象讲述”，理解父亲、母亲爱的不同方式，体会作者是怎样逐渐理解父母不同评价中饱含的爱的。 联系生活实际进行话题研讨，有理有据地表达自己对父母之爱的看法和感受，把握人生的航向 教学过程 关注课题，导入新课 1.同学们，今天我们要学习一篇新课文，课题是“精彩极了”和“糟糕透了”。 2.仔细看这个题目，与我们往常比的课题相比，有什么不一样？第一个不一样？第二个不一样？ 反义词（读题目，读出截然相反的味道） 双引号（为什么要用双引号？引用人们说的话） “极了透了”近义词 这个题目和平常我们读的题目不一样，老师也觉得有意思，所以我就特别去了解了一下这个作者，一了解，发现了这个；课件PPT 细心的同学一定发现了，这些题目中也都有———（反义词：醒着 梦） 5.对你以后起题目有什么启示？ 小结：看来啊，一个题目里面可以用上完全相反的两个词，这个题目就变得有意思地多了。更有意思的是，这两个截然相反的评价还是针对同一首诗，究竟是怎么一回事呢？今天，我们就来学习这篇课文。 检查预习，整体感知。 （一）检查预习 出示词语：腼腆 誊写（联系上下文） 慈祥 出版 谨慎 鼓励 歧途（查字典） 指名读 男女生交叉读 齐读 整体感知 接下来，请大家打开课本，大声朗读课文，完成以下要求： （1）在书上找到表格中练习的答案，圈一圈 （2）借助表格的提示，说说课文主要讲了一件什么事？ 成年以后，我明白了“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。 那是巴迪成年以后明白的道理，但是当巴迪还是个孩子的时候明白那都是爱吗？———不明白。接下去，咱们就一起走进文本，去寻找巴迪父母爱的证据。先把目光聚焦到八九岁的时候，我写了第一首诗，母亲是怎么评价的，在课文的哪个自然段？ 第一自然段 你哪里感受到“爱”了？（亮亮的 兴奋地嚷 搂 雨点般 再次拥抱 ）从中感受到母亲之爱，这分明是一个爱孩子的母亲才有的眼神、动作和神态，可以算作证据。 第12自然段 “嚷”（为巴迪而嚷）“他需要鼓励” 巴迪的诗真有那么精彩吗？———没有，证据！（鼓励；第15段），所以母亲之所以这样说，是因为她想———鼓励巴迪，鼓励可以给人———信心、动力、灵感、源泉，嗯，看出来了，母亲是爱巴迪的。这是一种怎样的爱？（鼓励的爱、表扬的爱） 合作探究，理解父爱 同学们，“精彩极了”是爱，这不难理解，谁都需要鼓励，鼓励也能给人带来无尽的力量。但“糟糕透了”也是爱，我就不愿意承认了。大家喜欢批评和否定吗？所以父亲其实根本不爱巴迪，对吧？（不是）别急着说不是，我还找到了三处证据： “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。（冷酷） “我看这首诗糟糕透了。”父亲把是扔回原处。（残忍） “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”（无情） （一方面是实事求是，父亲很理性，不像母亲那样感性；另一方面，父亲知道母亲已经表扬了巴迪，这样说是想给他警告的力量，不让他误入歧途） 我被说服了，那字里行间还能找到父亲爱巴迪的证据吗？运用单元要素中的抓“细节”的方式试试。 第9自然段：诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。（父亲读得很认真，并没有随意对待，这是爱孩子才有的表现） 第15自然段，根据父亲的批语，我学着进行修改，那是 ... ...