11 军神 教学设计

军神 教学目标： 1.正确认读描写刘伯承和沃克医生的词语。 2.能够正确、流利地朗读课文，能够从描写刘伯承人物动作、语言和神态的语句中体会人物的内心活动。 3.深入理解刘伯承被称为“军神”的原因，体会刘伯承坚韧不拔的意志品质，激发对英雄人物的敬佩之情。 教学重难点：深入理解刘伯承被称为“军神”的原因，体会刘伯承坚韧不拔的意志品质，激发对英雄人物的敬佩之情 课前：看第五小组的课本剧表演，你来点评一下。 情境导入，了解结构 学习第二单元时，我们举办了课本剧表演，第五小组自编自导表演了《军神》的课本剧，令我印象深刻。但这一组表演还有很大的提升空间。为了使这场课本剧更加精彩，我们人人来竞选演员，想不想参加？ 第一关———认读字词 当个好演员，可不简单，首先要过语言关。来积累这些词语 清醒 崭新 从容镇定 一声不吭 勉力一笑 诊所 由衷 堪称 一针见血 肃然起敬 指名读，提问：你发现了什么？ 第1组词语都与刘伯承有关，第2组词语都与沃克医生有关。 第二关———梳理脉络 （1）作为演员，肯定要知道这课本剧分为几幕，我们以一场手术为线索，可以分为（手术前、手术时、手术后） （2）关注文中关键句，梳理序幕。 学习活动一：快速浏览课文，用“ ”画出文中提示手术前、手术时、手术后的关键词句。 ①学生校对，并关注“准备手术”“手术台上”“脱去手术服”等关键词语。 ②思考，第一自然段至十一自然段又是写什么内容的？联系生活，明确看病时都有求医问诊的阶段。 小结，寻找关键词句能够帮助我们快速地了解文章的结构，这样这场课本剧的基本框架就很清楚了。 （3）你能结合课本剧的基本框架，选用刚才积累的词语，简单地说说课文的主要内容吗？ 聚集人物，走进内心 了解了课本剧的主要内容，我们怎么样才能演出课本剧的精髓呢？让我们首先关注剧中的主人公———刘伯承，竞选刘伯承的角色。 刘伯承在沃克医生眼里角色是在变化的，首先是病人，然后是军人，最后是军神。 （一）病人———军人 学习活动二：沃克医生怎么发现刘伯承不是普通的病人而是军人的？默读课文1-11自然段，用“ ”画出关键句，说说自己的体会。 预设1： 伤势很重，却从容镇定。平时生活中会有这么严重的伤吗？这伤肯定会是在战场上发生的。语言中干练简洁，是军人的作风。 ①介绍刘伯承的伤势 ②一般人受到这样严重的伤会是怎样的表现？想到自己要失明了，可能会哇哇大叫，而刘伯承却从容镇定 预设2：被沃克医生发现是军人时，仍然很从容镇定。 病人微微一笑,说:“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。” ①刘伯承承认自己是军人了吗？否认自己是军人了吗？他既没有承认也没有否认，选择了默认，这是最好的回答。 ②如果你是刘伯承，在被医生揭破身份时，你的心里可能在想什么？你能联系前文来猜想，了不起 请说的好的学生写在卡纸上贴黑板 ③平静的语气，微笑的表情，足以显出刘伯承的胸襟与气度，谁来读读？你读出了刘伯承当时的从容。 小结：刚才我们抓住了描写刘伯承的神态、语言的关键词句，再联系上下文有理有据地猜测刘伯承内心的想法，更深入地体会到军神的不平凡之处，恭喜你成功入围刘伯承的角色的候选。 （二）军人———军神 1.沃克医生不仅说刘伯承是军人，后来更是称赞刘伯承为军神，让我们找到课文中的原话。 沃克医生惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 你们觉得什么样的人才能称之为军神。用兵如神、骁勇善战、足智多谋的，都可以。 2.沃克医生曾经当过军医，一定救治过很多军人，一定也见过很多坚强、勇敢的男子汉，刘伯承到底有着怎样的表现，才会让沃克医生如此敬佩，如此赞叹呢？ 学习活动三： 预设1：病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近, ... ...