第三单元《书法和篆刻的深层魅力》单元教学设计（表格式）2025-2026学年人美版初中美术八年级上册

教材选择 人美版初中《美术》八年级上学期第三单元 单元主题 书法和篆刻的深层魅力 大观念 （大概念） 书法与篆刻是汉字文化的瑰宝，承载厚重的历史与文化，并在现代设计中实现创造性转化。 基本问题 书法和篆刻如何从艺术特征提炼文化符号，并在现代设计中实现创造性转化？ 单元目标 知道(K)： 能知道书法艺术多样的风格源于书法家不同的审美追求和精神内涵。 能知道篆刻艺术的发展历史，了解文人篆刻的艺术性。 能知道标志设计、字体设计的基本原则和方法。 能做(D)： 能运用书法品评语言欣赏、评述不同时期、不同风格的书法作品。 能掌握篆刻的艺术特征，运用篆刻元素进行标志设计。 能够提炼书法、篆刻的主要元素进行字体设计。 理解(U)： 能理解书法和篆刻艺术凭借其深层的文化魅力在世界美术中独树一帜。 能理解书法和篆刻艺术以汉字为表现对象，提取书法和篆刻的形式元素可以实现汉字的创意设计。 单元学习重难点 教学重点： 鉴赏不同时期、不同风格的书法作品，理解其文字内容与艺术形式的关系。 了解文人篆刻的发展历史，认识不同印章形式和风格，掌握篆刻的艺术特征。 运用书法、篆刻的元素进行标志设计和字体设计。 教学难点： 理解书法作品中的“书品即人品”，体会不同书法家作品体现出的精神特质。 掌握篆刻的刀法技巧和章法布局，并进行创作实践。 将书法、篆刻的元素与现代设计理念相结合，进行创意设计 单元评价要点 ●能理解和欣赏不同时期、不同风格的书法作品，并能分析其艺术特色和审美价值。 ●能掌握篆刻的基本知识和技能，并能进行简单的篆刻创作。 ●能运用书法、篆刻的元素进行标志设计和字体设计，并进行创意实践。 单元作业 单元作业：汉字艺术：从历史遗珍到城市符号 学生将以本地文化遗产保护与城市形象设计为背景，通过三课时围绕书法篆刻与现代设计的层层递进的学习，从“认知历史”到“创造符号”再到“服务产业”，形成文化传承闭环。 第一课：破译书法密码 （1）任务：对比不同时代书法家的艺术作品，结合历史背景和书法家个人性情说说它们各自的风格特征，寻找你喜欢的书法作品尝试意临，表现出自己的审美情趣。 （2）任务：学生根据所给资料及课程所学，为城市地名匹配“书法美学名片”。 输出：意临帖/“书法美学名片”。 第二课：创作城市篆刻 任务：根据所学，发散思维，借助篆刻的形式要素在橡皮章上设计，为本地文化地标（如古建筑、山水名胜）设计主题篆刻印章。 输出：主题篆刻印章。 第三课：设计本土标识 任务：发散思维，围绕书法篆刻其他相关元素（生肖、喜欢的东西等），为本土老字号（如茶叶、瓷器品牌）设计融合书法篆刻元素的品牌标识。 输出：本土老字号品牌标识。 学情分析 八年级学生具备一定的汉字书写基础与传统文化认知，处于抽象思维发展但实践耐性不足的阶段，对视觉冲击力强、设计感鲜明的现代艺术形式 兴趣浓厚，但对书法中笔法、墨法、章法的精微变化缺乏深层感知。他们具备一定的动手操作能力和图像分析能力，能够进行简单的字体临摹和印章图案模仿，但在理解“以刀代笔”的金石气韵、体会书体演变背后的文化密码、感悟“计白当黑”的空间美学方面存在认知断层。 因此，针对技法认知表面化、文化理解碎片化的学情，在教学设计上可以通过情境化、游戏化、数字化的实践活动激发对传统艺术的深层探索兴趣。此外，八年级学生的书写习惯和学习态度正处于形成阶段。因此，在进行汉字书法教学时，可以注重培养学生的书写规范和学习习惯，并引导他们树立正确的学习态度，为他们的终身学习打下良好的基础。 单元设计思路 本单元以“书法和篆刻的深层魅力”为主题，以“城市文化保护与创新”为主线，三课时层层递进，形成社会化的实践闭环，帮助学生理解、感知并表现书 ... ...